農村寄宿制小學班級文化的創(chuàng)建

班級是學生求學過程中身處時間最多的地方，一個優(yōu)良的班級文化能對學生進行德育熏陶，讓學生學會做事，學會生活，學會做人，形成一種文明、進步、蓬勃、健康的班級氛圍和積極向上的班級精神。寄宿制小學的學生正是心智發(fā)育的關鍵時期，他們與教室相處的時間更長一些，一個正能量的班級文化能給他們以輔助成長的作用，使我們的教育真正達到潤物細無聲的境界。

一、用優(yōu)美的班級環(huán)境陶冶人

班級文化是學校德育的隱形課程，要以“無聲的語言”來熏陶學生的人格，一些空洞的宣傳標語，學生看不懂難以理解和感受，在班級里不要隨意張貼。走進我們學校的教室，整個教室的布置彌漫著一股濃郁的文化氛圍，在教室的前門處立有一面鏡子，為了讓師生走進教室就能看見自己的形象，做一個衣著、形象都端端正正的人；教室正前方懸掛國旗與校訓：“勤奮、文明、求實、創(chuàng)新”，其含義是讓學生從行為、心理、外在表現(xiàn)上有明確的奮斗目標。黑板左側的班級園地里設有班徽、班歌、班訓等內容，這是時刻在提醒學生，我們是一個團結的集體，你是這個集體中的一員，增強班集體的凝聚力和學生的集體榮譽感；教室后面有一欄兩角等設施，一是涂鴉宣傳欄，它重點由兩部分組成，一部分是學生的成長展示，可以是他們的照片、好的作業(yè)與作品、新學期的愿望以及獎狀與證書等；第二部分是學生的成長評價，以貼星星、加減分數(shù)、升降級等形成，對全班各個學生予以全面的評價與激勵，確保人人身上有指標，人人爭當好少年的局面。二是辦好一個圖書角。學生最好的習慣就是一種愛讀書的習慣，我們學校每個班級配備了一個書架，然后發(fā)動學生把自己最喜歡的一本書帶到學校來，放在圖書角與其他同學交流，圖書角還配備了一名圖書管理員，以保證圖書的完整與借閱圖書的有序；三是開辟一個植物角，可以在教室里放一盆四季常青的植物，讓學生輪流值日養(yǎng)護，既可以增長他們的生物知識，又可以使教室里充滿生機與活力。

二、用“制度形態(tài)”的班級文化規(guī)范人

養(yǎng)成教育是寄宿制小學班級文化的重點，而只有養(yǎng)成制度形態(tài)的班級文化，才能成為班級良性循環(huán)的保證。為此，在教學實踐中我們具體抓了以下工作，以保證養(yǎng)成教育取得實效。

健全制度。結合學校的辦學目標和學生的具體實際，把對學生的管理要求具體化。班級依據(jù)小學德育大綱以及新《學生守則》的要求，制定了一系列的規(guī)章制度，并對一些獎懲制度要全班討論修訂，所有制度都上墻張貼。

大力宣講。班主任本著“曉之以理、動之以情、導之以行”的原則在每學期開學初兩周內利用多種手段大力宣講各種制度，不斷強化學生的感性認識，提高學生對遵規(guī)守紀的認識水平，提高學生行為的主動性、自覺性，逐漸由他律向自律過渡。

常抓不懈。學生的養(yǎng)成教育是一個循環(huán)反復的過程，只有常抓不懈，才能使學生成為有良好品德和文明修養(yǎng)的人。因此，我們重在落實到位、管理到位，并形成班主任總體管理、班干自行管理、學生自我管理的三位一體的管理模式，通過不斷的努力實踐，抓住學生的心理規(guī)律，逐步引導學生從管理過程的被動者變?yōu)橹鲃诱摺⒛軇诱撸粩嘣鰪妼W生的主人意識、責任意識和行為意識。

開設一門別具特色的班本課程———生活課程。由于本班學生寄宿生很多，雙親在外打工的留守兒童也很多，所以針對這一實際，我們開發(fā)了一本《四會讀本》，即“學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡、學會整理”，講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。重點是培養(yǎng)他們文明、守紀、講衛(wèi)生、合理作息的習慣與能力。在這種班本課程中有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率和時間觀念的教育，還有團結友愛的教育。

三、用和諧的師生關系感染人

班級是教師與學生的主要活動場所，我們應該倡導一種和諧共進的班級文化，只有這樣才能塑造學生完整的人格。有效的教育取決于有效的交往，師生間相互傳遞著情感、知識、思想，彼此交流，增進了解，達到和諧統(tǒng)一。為了師生相處真正達到和諧，教師要努力做到以下三點：一是尊重每一個學生。維護學生的人格尊嚴，要走進學生的心靈，做學生的知心朋友，與學生和諧相處，成為學生學習和人格成長的促進者和引路人。二是平等地對待每一個學生。教師要樹立平等意識和民主意識，關愛全體學生，決不歧視任何一個差生；要學會鼓勵和賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光的一面。三是真心關愛每一個學生。教師不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的心理狀況及生活情況，想方設法為學生排憂解難。

開設親情教育課，彌補學生情感上的缺陷。其實，對于小學生來說，寄宿制教育是不完美的，過早地讓一個孩子離開家庭，把他拋入集體生活中，會導致兒童早期的情感發(fā)育的損傷。但這些孩子由于父母在外務工，家里又距離學校較遠，寄宿制學校是他們唯一的選擇，因此，在寄宿制學校的文化建設中，親情教育尤為重要。我們學校在每一個寄宿制班級都開設了每周兩節(jié)的親情教育課，就是在固定的時間里對學生進行情感、感恩、親情、關懷教育，激發(fā)學生對父母和社會的感恩情懷，使這些學生感到師生情的溫暖。其上課的形式和內容有以下幾個方面：一是開發(fā)了親情教育課本，上好親情教育課程，二是開展學生進社區(qū)走訪調查活動，三是學科滲透，四是教師、學生及家長演講報告會等。

四、以多彩的活動鍛煉人

在班級文化建設中，我們特別注意以豐富多彩的班級文化活動來鍛煉學生與人交往的能力，培養(yǎng)藝術特長。

以寄宿生在校的周末時間為載體，開展豐富多彩的班級文化活動。為了讓學生根植于火熱的生活，每周的寄宿生活動營都舉辦以提高學生素質為目的的班級文化藝術活動，內容包括書法、繪畫、演講、唱歌、舞蹈、特長技藝展示等。大多數(shù)學生都能廣泛參與才藝展示，在參與過程中得到良好的藝術能力鍛煉。這些活動不僅啟迪了學生的心靈，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生積極健康向上的學習和生活態(tài)度，還會給他們留下終生的回憶。

以重要節(jié)日和紀念日為契機對學生進行德育熏陶。例如，每年的三月五日學雷鋒實踐活動日，班級精心設計和組織豐富多彩的學雷鋒做好事教育活動，清明節(jié)遠足祭掃烈士墓，組織學生到烈士陵園舉行隆重的憶苦思甜活動，父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)，通過布置親情作業(yè)，引導學生做家務，道一聲感謝父母的話，寫一封感恩的書信等，使學生在情理中受到教育。

適時開展近似于家庭生活的活動，如，給孩子過生日等，去年，我們學校胡老師班上有一個叫王正的學生，身上不乏缺點，上課坐不穩(wěn)，愛做小動作，課堂隨意說話，不講衛(wèi)生，隨便拿別人的東西。不愛做作業(yè)，成績較差，不善與同學相處。在一次家訪中，胡老師發(fā)現(xiàn)，王正的父母長年在外打工，春節(jié)才回來住上十來天。孩子從兩歲起由爺爺奶奶照看。12月5日是王正的生日，為讓王正也感受到生日的溫馨和師生的祝福，胡老師不僅為王正準備了可口的飯菜，而且準備了香甜的生日蛋糕。當王正看到滿桌子自己喜歡的菜和生日蛋糕時，情不自禁地哭了。他激動地說：“今天是我最開心的一天，謝謝老師！老師，您就是我的媽媽。”從此以后，王正像變了一個人似的，學習動力十足，喜歡和同學們一起學習、玩耍。胡老師不時地記錄著他的成長過程，期末考試成績出來了，王正以語文96分，數(shù)學100分的優(yōu)異成績獲得年級“十星級學生”的稱號。

教育的內在價值是讓學生在校園里體驗成長的快樂，在發(fā)展中享受生命的幸福，一個和諧、正能量的班級文化氛圍，是鑄就學生完美人格的環(huán)境保證。我們將在實踐中探索、完善，促進學校班級文化建設的盡善盡美。