實驗教學(xué)實施體系的建構(gòu)與管理研究

摘要：實驗教學(xué)是整個高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，通過實驗教學(xué)能使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)人才。就實驗教學(xué)實施體系的建構(gòu)與管理提出了一些思路，以求今后教學(xué)中能起到一些積極影響。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；管理制度；創(chuàng)新性；過程性管理

隨著社會的不斷發(fā)展，具備實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才在公司企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中占有了越來越重要的地位。盡管國內(nèi)普通高校人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但具備實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才卻嚴重缺乏，主要原因是國內(nèi)高校教學(xué)基本上仍停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，普遍缺少對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時也缺乏進行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以快速融入現(xiàn)代企業(yè)的運作。因此，高職院校迫切需要對高校教學(xué)體系進行創(chuàng)新改造，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。所以有必要對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進行一系列的探索，逐漸形成適合于高職專業(yè)的實驗教學(xué)體系。

一、實驗教學(xué)實施體系的建構(gòu)

（一）實驗教學(xué)實施體系構(gòu)建的基本原則

高職院校實驗教學(xué)實施體系的建構(gòu)與管理，本文擬定了以下基本原則

實驗水平層次化：根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、教學(xué)需要及學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計不同層次的實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實驗項目模塊化：將各專業(yè)的實驗項目按內(nèi)容組合成不同的實驗?zāi)K，每個模塊的實驗項目設(shè)計都要體現(xiàn)層次性原則。

實驗類型多樣化：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗及計算機模擬實驗進行合理組合，增加綜合性設(shè)計性實驗的比例，融入科技創(chuàng)新和最新實驗教學(xué)改革成果。

實驗內(nèi)容系統(tǒng)化：實驗內(nèi)容由基礎(chǔ)、單一向應(yīng)用、綜合遞進，既注重學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識的交叉滲透，又盡量體現(xiàn)知識體系的整體性和邏輯性。

實驗教學(xué)開放化：通過課程改革和實驗室開放，改革實驗課程設(shè)置，確保實驗項目每年有一定比例的更新，全方位滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)要求。

（二）教學(xué)實施體系構(gòu)建的基本模式

根據(jù)高職院校確立的實驗教學(xué)的基本原則及實驗教學(xué)工作的實際，實行“3+1”的實驗教學(xué)模式。所謂“3”指基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗三個層次，“1”指科研訓(xùn)練和開放性實驗。

基礎(chǔ)性實驗：以教育部高等學(xué)校有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的，各專業(yè)實驗教學(xué)基本內(nèi)容為依據(jù)，在原有各課程實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗教學(xué)的認知規(guī)律，在一級學(xué)科層面上整合重組形成。

綜合性、設(shè)計性實驗：在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，進行單學(xué)科內(nèi)綜合知識的技能訓(xùn)練和多學(xué)科間綜合知識的技能訓(xùn)練，突出綜合性和設(shè)計性的特點。

研究創(chuàng)新性實驗：在綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主研究能力為目的，設(shè)計相應(yīng)實驗項目，突出學(xué)生獨立設(shè)立實驗和獨立進行實驗操作，強化學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

科研訓(xùn)練與開放性實驗：以學(xué)生參加教師科研實驗項目和科研實驗室開放項目等為實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研需求確定實驗項目，以開放實驗方式進入實驗室。

二、加強實驗教學(xué)管理

實驗教學(xué)體系的建構(gòu)和實施，離不開完善的管理制度。高職院校在實驗教學(xué)中，要不斷完善加強實驗教學(xué)管理。

（一）制定科學(xué)的實驗教學(xué)體系

在遵循學(xué)校實驗教學(xué)體系基本原則與基本模式的前提下，分專業(yè)制定既與課程理論教學(xué)相結(jié)合，又具有相對獨立性的實驗教學(xué)體系。

（二）加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)

（1）管理隊伍建設(shè)。加強實驗管理隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、考核等措施進一步提高實驗管理人員的素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的實驗管理隊伍。

（2）實驗教師隊伍建設(shè)。大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立實驗教師優(yōu)選與淘汰機制，不斷提高實驗教學(xué)師資隊伍的水平。

（三）加強實驗教學(xué)研究，改進實驗教學(xué)方法與手段

改進實驗教學(xué)的方法與手段，建立實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，為學(xué)生進行課程復(fù)習(xí)、自我測試提供全新的學(xué)習(xí)平臺和輔導(dǎo)答疑等師生互動平臺。

（四）優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境

加強實驗教學(xué)運行環(huán)境建設(shè)和管理，進一步提升實驗室文化建設(shè)水平，優(yōu)化實驗室環(huán)境，確保實驗教學(xué)運行質(zhì)量。

（五）強化實驗教學(xué)過程管理，切實保證實驗教學(xué)質(zhì)量

實驗教師要優(yōu)選實驗教材、指導(dǎo)書，認真?zhèn)湔n；在實驗過程中，要精講多練，高度重視實驗報告在實驗教學(xué)中的作用，進一步改革實驗課程的考試、考核方式，將學(xué)生的平時實驗成績納入課程結(jié)構(gòu)化成績。同時，進一步加強對學(xué)生實驗技能與操作能力的考核。

（六）建立實驗教學(xué)檢查制度與績效評價制度

從實驗規(guī)章制度、實驗教學(xué)文件、實驗教學(xué)運行、實驗過程、實驗教學(xué)效果等方面進行全面檢查，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以評促建，進一步強化實驗教學(xué)管理。

三、結(jié)束語

實驗教學(xué)實施體系適合高職業(yè)院校的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)技能、團隊協(xié)作、資料收集、人際交流、項目規(guī)劃等幾個方面明顯具備較強的能力，更加適合在現(xiàn)代社會中發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）