《數(shù)控加工工藝編程與操作》一體化教學(xué)探索

摘要：隨著中職學(xué)校教學(xué)改革的深入，作為一線數(shù)控加工工藝編程與操作專業(yè)課教師，應(yīng)充分認(rèn)識到在教學(xué)中使用一體化教學(xué)的重要性，從而高度重視和提倡一體化教學(xué)。在一體化數(shù)控加工工藝編程與操作專業(yè)教學(xué)要依照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科課程框架，把培養(yǎng)某項綜合能力所需要的課程、內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程。

關(guān)鍵詞：職校；數(shù)控加工工藝編程與操作專業(yè)；一體化教學(xué)；探究

一、明確一體化教學(xué)的目標(biāo)

一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、技術(shù)型的新型生產(chǎn)一線人才。袁貴仁說：“教育改革是教育發(fā)展的根本動力。”對于中職學(xué)校來說，一體化教學(xué)改革也是發(fā)展中職學(xué)校的動力。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生是為了順應(yīng)市場的需求，也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展空間。全面推進教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會需要、提高社會聲譽、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。因此，對職校《數(shù)控加工工藝編程與操作》一體化教學(xué)模式的有效探究也勢在必行。

二、立足課堂構(gòu)建高效一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)要達到理想的效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實施一體化教學(xué)的過程中，實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。而課程的改革、課程的開發(fā)，又需要通過課堂教學(xué)來實施，因此，立足課堂是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）借助媒體教學(xué)手段實現(xiàn)一體化教學(xué)

在教學(xué)中可先讓學(xué)生“屏”上讀書，畫餅充饑，給學(xué)生演示學(xué)完這門課程達到什么樣的設(shè)計能力，將能做出什么樣的產(chǎn)品，如何把自己的想法變成現(xiàn)實，每個人都可設(shè)計自己的產(chǎn)品，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夢想成真，使教學(xué)生動形象，降低了學(xué)習(xí)難度，從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識。先在多媒體課件教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察刀具、夾具的裝夾、找正，刀具的走刀路線，利用計算機，借助仿真軟件學(xué)習(xí)編程和校驗方法，利用數(shù)控加工的仿真軟件對編制的數(shù)控程序進行仿真加工，使教學(xué)形象、直觀，容易發(fā)現(xiàn)編程存在的問題，增強了學(xué)習(xí)的信心，克服了人多機床少的矛盾。根據(jù)一體化數(shù)控教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中首先要明確任務(wù)，所要提交的資料，如產(chǎn)品草圖、工藝分析、工藝卡片、操作步驟、項目報告等，要求掌握的知識和技能，并注意留有一定的余地讓學(xué)生有自主發(fā)揮的機會，以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)生產(chǎn)實踐適時地把相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和講座融入一個個項目中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行，邊講邊練，通過講解、示范、模仿、矯正、練習(xí)、評價形成操作技能，舉一反三，真正把所學(xué)的知識消化、鞏固。

（二）理論實踐相結(jié)合實現(xiàn)一體化教學(xué)

在一體化模塊式教學(xué)中，既可以先講授理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實踐操作；也可以從生產(chǎn)實習(xí)開始，先接受感性認(rèn)識，再從理論上進行分析、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知程度；還可以在實習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場遇到的實際技術(shù)問題從理論上進行輔導(dǎo)，達到解決問題的目的，進而提高學(xué)生獨立解決問題的能力。在課堂教學(xué)中教師可讓學(xué)生在具體任務(wù)驅(qū)動下進行分組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在數(shù)控課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，完成加工典型零件的任務(wù)目標(biāo)一般流程為：分析零件圖→工藝分析及數(shù)學(xué)處理→程序編制→仿真加工→程序調(diào)試→刀具刃磨→安裝毛坯及刀具→對刀、設(shè)置刀具偏置→運行程序、首件試切→檢查尺寸、修改程序或刀補→正式加工、零件成型。例如各小組會討論出若干種不同的工藝方案，這就需要教師對學(xué)生討論或探究的結(jié)果及時引導(dǎo)和補充，選擇最佳工藝方案，還可允許有異觀點的同學(xué)進行辯駁，以進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并為鍛煉他們獨立探索，開拓進取的能力創(chuàng)建平臺。通過這一有效過程，學(xué)生不斷掌握所需的基本知識和基本技能，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，又高效完成任務(wù)目標(biāo)。

三、有效整合讓一體化教學(xué)模式更精彩

數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)是職校以職業(yè)崗位能力為中心，以就業(yè)為目的，滿足一線崗位為大量技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。突出動手能力和素質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握數(shù)控加工工藝和編程技術(shù)，熟練使用常用的 CAD/CAM 軟件，并且具有較強數(shù)控機床操作和解決現(xiàn)場實際問題能力，保證實現(xiàn)當(dāng)前就業(yè)需要，奠定持久職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的必備環(huán)節(jié)。“工欲善其事，必先利其器”，建設(shè)“理論實踐一體化的專業(yè)教室”和“工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)崗位基地”是進行技能訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)基本能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。其中理實一體化數(shù)控教室的建設(shè)要立足當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)狀，主動適應(yīng)今后發(fā)展需求，實現(xiàn)建設(shè)的超前性。當(dāng)前我國數(shù)控人才需求多是一線操作人員和編程、維修人員，隨著企業(yè)設(shè)備的發(fā)展更新，要求既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作機床，同時對數(shù)控設(shè)備的維護、維修有一定基礎(chǔ)，了解模具的設(shè)計、制造，具有全面技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)人才的需求將逐漸增多。但也不能忘記現(xiàn)代先進技術(shù)是傳統(tǒng)制造技術(shù)的發(fā)展和延續(xù)，我相信只要我們用心去引導(dǎo)，讓《數(shù)控加工工藝編程與操作》與其他學(xué)科有效整合，定能拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的意義。

總之，教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。在《數(shù)控加工工藝編程與操作》教學(xué)中一體化教學(xué)有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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（作者單位：山西長治市高級技工學(xué)校）