職業院校思想政治理論課實踐教學創新分析研究

摘 要： 重視和研究職業院校思想政治理論課的實踐教學，對于加強職業院校思想政治理論課的課程建設，實現職業院校的人才培養目標，促進學生健康成長都具有非常重要的意義。創新職業院校思想政治理論課的實踐教學模式，對于增強思想政治理論課的教學效果有著重要的意義。

關鍵詞： 職業院校 思想政治理論課 實踐創新教學 研究

積極開展職業院校思想政治理論課的實踐教學研究，有利于提高職業院校學生的動手能力、實踐能力和綜合素質，所以，實踐教學在當前職業院校思想政治理論課的教學改革中具有十分重要的意義，創新職業院校思想政治理論課的實踐教學模式，對于增強思想政治理論課的教學效果有著重要意義。

一、職業院校思想政治理論課實踐教學創新的重要意義

重視和研究職業院校思想政治理論課的實踐教學，對于加強職業院校思想政治理論課的課程建設，實現職業院校的人才培養目標，促進學生健康成長都具有非常重要的意義。

（一）有利于實現職業院校思想政治理論課的要求和目標。

高等職業教育作為高等教育的一種類型，主要是培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才。它以培養學生的綜合職業能力為主線，促進學生的全面健康發展，特別注重知識、能力和素質協調發展，強調學習、實踐和職業技術能力的有機結合。職業院校要全面提高人才培養質量，凸顯辦學特色，堅持正確的辦學方向，實現教學目標，就要注意提升學生的綜合職業能力，加強學生的職業道德教育。當前職業院校的思想政治理論課實踐教學的基本要求和培養目標，就是要培養學生符合職業崗位需求的理論素養與職業道德素養，讓學生在實踐中不斷提高職業道德素質、綜合實踐能力和思想政治素質，成為社會主義的建設者和接班人。

（二）有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

由于職業院校學生的生源狀況復雜，文化基礎、心理素質和道德品質差異較大。有的學生學習積極性不高，行為習慣不好；有的學生政治意識不強，思想素質較差，法制觀念淡薄。因此職業院校的思想政治理論課重點要加強學生的品德修養，文明素養和行為規范的教育，促進學生健康全面發展。要實現這個教學目標，就必須改變傳統的教學方法，引導學生走出課堂、走出學校、走進社會。讓學生通過社會實踐活動和實踐教學途徑，加深對思想政治理論課的理解和對社會現狀的認識，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過廣泛的實踐教學、專業實習、社會調查、生產勞動、頂崗實習、公益活動和勤工助學等活動，促進學生了解國情、認識社會、堅定信念、磨煉意志，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，提高學生的品德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）有利于加大職業院校的課程建設和課程改革。

在職業院校思想政治課程教學中進行實踐教學，既是課程教學的內在要求，又是職業院校培養符合社會需要的人才的客觀需求。在我國高等教育由精英教育向大眾教育過渡的背景下，高校畢業生就業難的問題日益突出。如何培養職業院校學生敬業樂業、吃苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、團結協作、盡職盡責等職業道德素養，職業院校在課程建設中紛紛進行了改革與探索。但不管如何進行調整與改革，職業院校的人才培養目標，都會突出一點，那就是要加強學生實踐能力的培養，進而將理論知識轉化為實踐能力。思想政治課程教學尤為如此，要避免空洞的說教，將課堂理論知識轉化為學生個人綜合素養的提高。實踐教學是職業院校的主體教學，職業院校思想組織理論課實踐教學承擔了學校的重要教學內容，是職業院校課程建設的重要組成部分。

二、職業院校思想政治理論課實踐教學的問題分析

當前職業院校的思想政治理論課教學在思政部門的積極探索下取得了較大的成績，但也由于職業院校的條件限制和其教師隊伍、學生素質等特點的限制，也存在很多問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）職業院校思想政治理論課的時效性有待加強。

近年來，職業院校根據《中宣部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政【2005】5號）及實施方案等有關精神，對思想政治理論課進行了大膽的改革，采取了各種形式的實踐教學模式，但是實效性還有待于加強。部分學校的思想政治理論課實踐教學形式主義嚴重，對實踐教學計劃和教學內容沒有周密的安排和規劃，在實踐教學過程中學生流于形式，走馬觀花的現象比較突出，有的根本就沒有實踐，實踐經歷弄虛作假，實踐報告東拼西湊。另一方面缺乏有效的實踐教學模式，沒有建立完善的實踐教學機制，缺乏有效的考核評估機制，無法進行有效的監督管理。許多院校沒有制定出完善的獎懲制度，實踐教學評價隨意性大，沒有規定明確的實踐教學工作量和實踐教學津貼，難以調動思政課教師的積極性。加上職業院校學生文化基礎差，自制力不強，缺乏良好的學習習慣，主動參與意識不強，學校稍有管理不嚴和組織不力，學生的社會實踐教學活動就會受到影響。

（二）職業院校思想政治理論課教師素質有待提高。

思想政治理論課社會實踐教學活動，要求教師有較高的素質和能力。在一些職業院校教師中，往往存在著用舊事例，講新理論；理論分析多，聯系實際少；講理論體系引經據典，聯系實際底氣不足等現象。作為職業院校的思想政治教育課的教師，不僅要具有高度的政治責任感，廣闊的社會知識，較強的教學能力、社會實踐能力，而且要具有較好的組織管理能力，根據教學內容走向社會，開展社會實踐活動。但是，職業院校的思想政治理論課屬于全校性公共必修課，教師教學任務繁重，沒有較多的時間研究實踐教學，不少教師的素質也滿足不了實踐教學的需要。有的教師知識面較窄、教學方法陳舊，教學能力欠缺。有的教師社會接觸面不廣，組織能力不強；有的教師社會閱歷和實踐經驗不足，對實踐教學方法、規律及特點把握不透。教師的這些特點直接影響了思想政治理論課實踐教學的開展，所以提升教師開展實踐教學活動的能力已成為職業院校提高實踐教學實效性的當務之急。

（三）職業院校教師和學生對思想政治理論課實踐教學的認識有偏差。

職業院校的教師和學生對思想政治理論課實踐教學的重要性認識不足。具體表現在三個方面：一是職業院校領導層有重視專業課教學而輕視思想政治理論課教學的傾向，在資源的配置等方面主要偏向了專業課建設，影響了思想政治理論課的教學資源，挫傷了部分思想政治理論課教師的積極性。二是有的教師習慣運用滿堂灌的教學方法，不重視實踐教學的開展，影響了實踐教學模式的創新。三是有些學生對思想政治理論課認識上有偏見，認為思想政治理論課空洞乏味，可學可不學，對思想政治理論課的實踐教學應付了事。學生普遍強調職業技能的提高，重視專業實踐課，輕視思想政治理論課的實踐活動。因而，職業院校端正辦學思想，教師轉變教學觀念，學生端正學習態度，是提高實踐教學質量的先導。

（四）職業院校的思想政治理論課實踐教學基地薄弱。

職業院校的思想政治理論課實踐教學基地是思想政治課開展社會實踐的重要場所和依托，是社會實踐制度化、規范化建設的重要條件，也是提升增強教學效果的重要途徑。職業院校思想政治理論課實踐教學需要利用校內校外各種資源。職業院校的實踐教學需要社會各部門的支持和關心，建立起長期穩定的思想政治理論課實踐教學基地，組建完善好實踐教學基地網絡。但職業院校由于辦學時間不長，經驗不多，對校外的社會教育資源開發不足，對當地教學資源利用不夠，與本科院校相比，實踐教學資源的開發建設十分欠缺。有的職業院校專業實訓基地建設也非常薄弱，更談不上思想政治理論課實踐教學基地建設，也無法利用學校的專業實訓基地開展職業道德教育。如此一來，思想政治理論課的實踐教學缺乏社會資源的輔助和支持，僅靠學校的力量是遠遠不夠的。

三、職業院校思想政治理論課實踐教學方法創新

職業院校思想政治理論課實踐教學是學生了解社會，服務社會，形成正確的社會認知和世界觀、人生觀、價值觀的重要過程。思想政治理論課的實踐教學工作應從以下幾個方面著手。

（一）制訂周密的思想政治教育實踐教學計劃。

制訂周密的實踐計劃是職業院校思想政治理論課實踐教學開展的第一步。一個好的方案能夠為實踐教學的開展提供行動依據，使師生的實踐教學活動能夠圍繞實踐目標有條不紊地進行，有利于提高實踐效率。因此，職業院校在教學計劃的制訂中應把思想政治理論課實踐教學環節作為必修課納入教學計劃，讓思政課教師和學生都按照計劃規定的時間和任務參加實踐教學活動。一個完整的實踐教學計劃應包括實踐目標、實踐選題、實踐時間、實踐規則、經費預算、效果反饋及不同形式下的多種可供選擇的方案。教學計劃中應對思想政治理論課的學時學分及課程安排，實踐教學成績等納入日常的教學管理和范圍。思想政治課教師應對教學內容進行整體設計，制訂實踐教學計劃和教學大綱，編寫實踐教程和教案。在實踐教學實施過程中，要有一套規范的工作規章制度，應對實踐教學活動的組織實施方法、內容與組織形式、實踐的成果、相關人員的安排、部門協調和教師的責任做出明確的規定。同時，教學相關部門還應加強對思想政治教育理論課實踐教學的監督與檢查，對思想政治理論課實踐教學敷衍了事、弄虛作假的教師和學生進行嚴格的處理，促進和激勵思想政治理論課的實踐教學工作。

（二）加強職業院校實踐教學基地的建設和加大經費投入。

建立相對穩定的實踐教學基地，是實踐教學規范化的前提，職業院校思想政治理論課實踐教學基地出了利用學校專業實習基地開展職業道德和有關思想政治教育外，還要創建形式多樣的實踐教學基地，將整個實踐教學引上可持續發展的軌道。比如，可配合學校的“工學結合，校企合作”人才培養模式改革，積極拓寬多種多樣的思想政治理論課實踐教學類型，大力推進實踐教學的基地化，將專業實訓實習基地同時作為思想政治教育基地建設，因地制宜地利用各專業院系建立實習、實訓基地這些豐富的教育資源作為思想政治理論課實踐教學的重要場所和依托，并與各專業院系學生的實習、實訓結合起來，共同完成。

職業院校實踐教學基地的建設，還要充分利用學校、社會的教育力量和教學資源，形成思想政治理論課的實踐教學的有效合力。在這個過程中，一方面，思想政治理論課教師可以定期到這些實習實訓基地進行專題調研，了解學生的情況，了解各行業對學生的要求，另一方面，可以在課堂教學中融入貼近學生實際的第一手調研資料，使學生更容易將課堂理論教學活動中獲得的“教化”內化為自己的人生體驗，從而實現“知”與“行”的合一。

經費是職業院校思想政治理論課實踐教學活動順利開展的重要保障，學校應加大和按照要求保證思想政治理論課實踐教學經費的預算，設立思想政治理論課專項經費，保證專款專用。對于職業院校來講，思想政治理論課經費往往嚴重不足，學校的預算經費也是有限的，要解決這個問題，職業院校就要拓寬資金來源渠道，通過社會支持，校友捐贈等辦法籌措資金，增加思想政治理論課實踐教學經費。

（三）創新思政課的實踐教學模式。

要提高職業院校的思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性，就必須根據教學目標、教學原則、教學對象和教學內容選擇不同的教學模式和教學方法，從而有效地開展實踐教學活動。

1.合理運用課堂實踐教學模式。課堂實踐教學模式是運用較多和較早的一種模式，它主要圍繞思想政治理論課的有關原理規律、知識理論、通過案例討論、角色模擬等方法進行的實踐教學模式，這種模式主要圍繞教材中的授課內容，教師做引導，學生為主體，在課堂中注入實踐內容。

比如，案例討論是職業院校教師用得較多的一種實踐教學模式，這種方法在運用前，教師要先結合課程教學內容精選出說明某些理論和原理的典型案例；學生要圍繞相關內容做些思考準備。在教學過程中，教師先把案例呈現給學生，學生圍繞案例或交流有關信息，互相啟發思考，發表相關看法和自己的觀點。教師可視情況做適當引導，但不表明自己的見解，以免影響學生發表觀點。最后教師要進行相關總結，課后學生可進一步梳理自己的思路，撰寫心得體會上交。案例討論既可以加深學生對相關原理和理論的理解，又可訓練學生的觀察力、想象力、思維能力和分析解決問題的能力。

2.正確選用校內實踐教學模式。校內實踐教學模式是思想政治理論課教師圍繞教材內容，設計相關教學方案，以學生參與校園文化建設、校園管理活動、開展學生活動等方式鍛煉學生的意志品質，培養學生良好的思想道德和行為習慣的一種教學模式。比如利用學校的第二課堂及各種校園文化活動或開展一些與思想政治理論知識和職業道德教育相關的研討會、演講賽、辯論賽、知識競賽等。思想政治理論課教師圍繞教材內容制訂科學的實踐教學方案并參與組織實施，這是區別于學生校園自主實踐活動的一個顯著標志。

3.充分利用校外實踐教學基地。校外實踐教學基地教學模式是依托思想政治理論課實踐教學基地所進行的一種實踐教學。職業院校有很多專業實習實訓基地，可以把思想政治理論課實踐教學與專業實習教育結合起來進行，這也是職業院校思想政治理論課實踐教學的特色和主要模式。同時，職業院校還與很多歷史博物館、革命紀念館，紅色旅游勝地等簽訂了實踐教育合同。教師應充分利用這些資源，組織同學參觀學習，讓學生參與基地的有關生產服務活動，培養其職業道德，提升其綜合素質。校外實習基地教學突出了社會教育功能和學生自主學習精神，通過基地見習學生在情景體驗中獲取知識、培養能力、升華情感，學生的思想和心靈受到直接觸動。

4.大膽啟用開放式教學模式。開放式實踐教學模式的實踐場景是完全開放的復雜社會。相對于基地實踐教學而言，學生面臨處理問題的更加復雜，因此它對學生的要求更高，更能夠鍛煉他們各方面的能力。比如學生可以參加社會調查、勤工儉學，也可以進行義務勞動，送科技文化下鄉、宣傳黨的方針政策、參觀學習、慰問演出、掛職鍛煉，等等。這些活動開展前，教師應做好實踐教學前的充分準備，對學生進行耐心、細致的指導。職業院校教師在實施這種方案和教學模式時，既要明確學生的實踐活動方向，又要做到對學生實踐結果評價方式的靈活性。開放式實踐教學模式能夠有效地調動學生參與思想政治理論課實踐教學的積極性，發掘學生自主探究的學習能力，是目前許多高職院校較常運用的一種實踐教學模式。

（四）構建合理的思想政治理論課實踐教學綜合評價考核體系。

構建合理的實踐教學綜合評價考核體系是確保實踐教學實效性的重要環節，。這既包括對教師實踐教學的考核評估，又包括對學生的實踐的考核評價。對教師的實踐教學進行考核評估，主要是考評教學計劃是否科學，是否得到貫徹落實，教師是否及時總結實踐教學經驗，教學組織是否到位，教學效果是否明顯。教師工作量的考核是否按照專業課教師指導學生實習及批改實習論文的標準計算。對學生實踐的考評主要包括學生參加實踐教學的態度、學生在實踐活動過程中的表現、學生實踐成果水平的考核。建立規范、合理、客觀、系統、多元的實踐教學考評體系并加以嚴格考核，是促進教師認真教學、學生認真實踐，確保思想政治理論課實踐教學實效性的重要環節和手段。

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