高中英語聽力教學(xué)對策

摘 要： 社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，對英語教學(xué)提出了更高的要求。高中英語教學(xué)的重心雖然已轉(zhuǎn)移到讀寫能力的培養(yǎng)上，但聽說能力同步發(fā)展的重要性是不可忽視的。目前，高中英語聽力教學(xué)的效率不高，很多老師對聽力教學(xué)不夠重視，忽視了聽力在單元整體教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語能力發(fā)展不平衡。本文主要闡述了聽力教學(xué)的重要性，列舉了影響學(xué)生聽力的一些重要因素，并提出了一些提高學(xué)生聽力的對策。

關(guān)鍵詞： 高中英語 聽力教學(xué) 存在問題 影響因素 解決辦法

一、聽力教學(xué)中存在的問題

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，而且是英語教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，加強聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，所以在高中階段的英語教學(xué)中加強聽力訓(xùn)練已得到大家的認(rèn)同，這是無可置疑的。但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)弱點，學(xué)生對聽力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語聽力水平是擺在廣大中學(xué)英語教師面前一個值得探討的課題。但目前，多數(shù)老師采用的對學(xué)生聽力培養(yǎng)的做法存在一定的問題。

（一）教師利用現(xiàn)行課本實施教學(xué)時，存在著材料使用時教學(xué)目標(biāo)錯位的現(xiàn)象。

運用非聽力訓(xùn)練材料來培養(yǎng)聽力理解能力，由于材料的內(nèi)容、難度以及設(shè)計目的不適宜，我們只能把它們作為輔助性的手段；若過多地在教學(xué)中把目標(biāo)指向于聽力能力的培養(yǎng)發(fā)展的話，顯然不能有效地提高聽力能力，還會妨礙讀、寫和說的能力的培養(yǎng)；

（二）在以測試代替訓(xùn)練的做法中，以應(yīng)試指導(dǎo)思想為主導(dǎo)。

測試題可能提供了豐富的語料，但這種形式不宜過多，以免讓學(xué)生的情緒受到波動和挫折，扼殺了他們的天性和創(chuàng)造性；

（三）教師在專門的聽力課教學(xué)中，存在著方法不科學(xué)、過程處理簡單化的現(xiàn)象。

很多教師的做法局限于“放音、做題、對答案”；他們只是對生詞和難句進行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、學(xué)生的聽力理解受到什么因素的影響

（一）語言知識儲備不夠。

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音不足有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，學(xué)生在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴(yán)重影響學(xué)生對所聽語言材料的正確判斷。

1.對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好。

在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

2.語法方面存在不足。

學(xué)生由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力測試中經(jīng)常出錯，往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意。

3.詞匯量不足，對習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢。

一個學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，反之就會導(dǎo)致他們無法進行信息處理，無法達(dá)到聽力理解的目的。

（二）聽力的理解能力較弱。

聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶能力及對簡單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，第二層次的理解是對所聽材料進行簡單的推理，如推理對話時間、地點、場合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對方的情感和言外之意。有些同學(xué)在聽的過程中，習(xí)慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，大都會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽懂了詞的認(rèn)知意義，卻仍不理解話語交流的內(nèi)容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學(xué)存在的通病。

（三）聽力背景知識缺乏。

背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等的認(rèn)識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認(rèn)知圖式依據(jù)。在聽力過程中，要激活學(xué)生的知識圖式，也就是已儲存的知識結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收。可見相關(guān)背景知識會影響聽力理解中的預(yù)測和推斷。如果學(xué)生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。

三、提高學(xué)生聽力理解的對策

（一）推行聽、說、讀、寫并進，聽說領(lǐng)先。

聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)目的，又是英語教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。聽說領(lǐng)先是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，既要聽、說、讀、寫并進，互相滲透，互相補充，又要聽力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽取整個詞組、句子、語段即要獲取信息的能力。實驗證明，聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法對兒童和青少年更行之有效。

（二）豐富學(xué)生的文化背景知識。

高中英語教學(xué)大綱明確指出，掌握語法知識有助于組成正確的語句結(jié)構(gòu)，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師在日常教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，適時地把課本所學(xué)的知識與社會生活進行聯(lián)系，盡可能多地讓學(xué)生了解英美等國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，提高他們對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識，擴大其知識面。特別是要始終關(guān)注中西方的文化差異，增強學(xué)生的文化意識，為學(xué)生的聽力理解提供知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。比如在進行farm這個詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白它在英語中是指一定規(guī)模的農(nóng)、牧、漁、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)場地，而不能簡單地教了個“農(nóng)場”這個意義，引起誤解，教師更進一步可以把中西方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異介紹給學(xué)生；又如漢語中有個習(xí)語“錯過這班車，錯失良機”，而英語中用的是miss the boat等。

（三）重視學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。

由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，擺脫母語的干擾。

2.培養(yǎng)捕捉信息的能力。

在聽力教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，注重技能和策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握對信息的篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納和概括等能力。聽力訓(xùn)練的特點是時空的限定性、信息接收的被動性和材料內(nèi)容的保密性。通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。

如下面這段聽力內(nèi)容：

M：Can I see your license，please？

W： Ahh...yes，yes...of course officer. Here it is...hummm...is there a problem？

M：Yes，madam.It seems you were travelling 25 kilometres over the speed limit.The limit is 40 kilometres per hour， but you were driving 65 kilometres...

Q：How fast was the woman travelling？

A.25 kilometres per hour

B.40 kilometres per hour

C.65 kilometres per hour

這段話里面三個數(shù)字都提到了，如果學(xué)生沒有聽清楚各自代表的意義，并且輔以筆記，就有可能選不出正確答案C。

3.培養(yǎng)預(yù)測判斷的能力。

重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解能力的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測和判斷時可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因為主題句、關(guān)鍵詞往往能揭示整個語篇的主要內(nèi)容，有利于對語篇的理解。

如下面的這段對話：

W：What did you think of yesterday’s film？

M： Well， I left when the film was only half way through.

…

Q： What was the film like according to the man？

A.Interesting B. Disappointing C. Relaxing

本題主要考查獲取主要信息和理解隱含意思的能力，根據(jù)答句中電影演到一半時中途退場即能判斷出電影很乏味，令人失望，答案為B。

（四）豐富學(xué)生的生活體驗。

教師可以充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學(xué)生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗到聽的樂趣，增強成就感。

另外，充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。在教高二時，我曾將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入聽力課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可以通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

（五）擴大學(xué)生的知識儲備量。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，熟悉掌握語法結(jié)構(gòu)。只有基礎(chǔ)牢固了，才能提高聽力水平。像《英語周報》《21世紀(jì)英文報·中學(xué)生版》《學(xué)生雙語報》《英語輔導(dǎo)報》這些都是非常好的材料來源。在平時聽力教學(xué)和其他教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽寫的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯，這對學(xué)生有百利而無一害。

總之，英語聽力理解能力不是單項能力，學(xué)生必須具備良好的語言基礎(chǔ)，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程才能有效地完成聽力理解的過程。所以教師在思想上要重視聽力教學(xué)，積極改革傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上要進行探索創(chuàng)新，不斷改進自己的教學(xué)方法，這樣學(xué)生的聽力水平就一定會得到提高。

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