構(gòu)成學(xué)在獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要：本文主要從構(gòu)成學(xué)的教學(xué)改革背景及構(gòu)成學(xué)課程在獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，探究構(gòu)成學(xué)教學(xué)方法以適應(yīng)獨(dú)立院校教學(xué)的需要，這三個(gè)方面探討了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐。本次教學(xué)探討以實(shí)用為核心，注重該課程與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程與專(zhuān)業(yè)課之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，從而使構(gòu)成課更好地為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；現(xiàn)狀分析；教學(xué)革新

1構(gòu)成學(xué)教學(xué)改革的背景

構(gòu)成藝術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代藝術(shù)教育體系的重要組成部分，它是訓(xùn)練學(xué)生如何利用元素進(jìn)行美的創(chuàng)造，研究如何運(yùn)用和掌握形式美這一構(gòu)成規(guī)律的重要課程。構(gòu)成學(xué)可分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。構(gòu)成課的教學(xué)重點(diǎn)在于“造形”，它不是技術(shù)的訓(xùn)練，也不是模仿性的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方法，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中，主動(dòng)地把握限制的條件，有意識(shí)地去組織與創(chuàng)造，在無(wú)數(shù)次反復(fù)的積累中，獲得能力的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這是日本構(gòu)成學(xué)家朝倉(cāng)直已教授在日本設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)的年會(huì)論文演講中，關(guān)于“構(gòu)成”概念的分析小結(jié)。也就是說(shuō)，構(gòu)成教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力為基本原則的。

2構(gòu)成學(xué)課程在獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

構(gòu)成學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科不可缺少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，已形成了一個(gè)相對(duì)完整而穩(wěn)定的教學(xué)體系。這個(gè)體系有它的好處，那就是系統(tǒng)化、規(guī)范化便于學(xué)習(xí)和掌握。它確實(shí)在這么多年的教學(xué)中為藝術(shù)設(shè)計(jì)做出鋪墊作用。但近幾年來(lái)傳統(tǒng)構(gòu)成課程的教學(xué)已不能適應(yīng)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)需要，導(dǎo)致出現(xiàn)違背構(gòu)成原則和訓(xùn)練目的的僵化現(xiàn)象，例如在構(gòu)成課教學(xué)中沒(méi)有將處于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)角色的構(gòu)成課和應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合，導(dǎo)致近年來(lái)構(gòu)成學(xué)形成過(guò)于統(tǒng)一的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，使學(xué)生滿(mǎn)足于按照某種特定的格式填充，甚至于不愿意主動(dòng)思考，而是借助于百度。因此學(xué)生作業(yè)缺乏創(chuàng)意、千篇一律，與應(yīng)用設(shè)計(jì)相脫離，背離了構(gòu)成教學(xué)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)后，缺乏適應(yīng)性，難以應(yīng)付實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（1）學(xué)生美術(shù)功底薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。近年來(lái)隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，不少院校在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中降低了入學(xué)門(mén)檻，致使生源質(zhì)量逐漸下降，尤其是在獨(dú)立學(xué)院更加凸顯，很多學(xué)生不是因?yàn)橄矚g藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是為了能上個(gè)大學(xué)被迫選擇的，因此教學(xué)質(zhì)量受到很大程度的影響。上構(gòu)成課時(shí)，一些學(xué)生就認(rèn)為使用繪圖工具如：直尺、圓規(guī)、鴨嘴筆等太麻煩，排斥構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，想直接進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。卻不知設(shè)計(jì)基礎(chǔ)沒(méi)打好，將直接影響設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量和提升。（2）在構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)違背構(gòu)成原則和訓(xùn)練目的僵化的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)大多都放在藝術(shù)設(shè)計(jì)形式法則的推敲上，學(xué)生的作業(yè)模仿痕跡過(guò)重，往往流于形式，導(dǎo)致了絕大多數(shù)人都善于模仿，而拙于創(chuàng)造。構(gòu)成課程的作業(yè)要求過(guò)于刻板，作業(yè)的表現(xiàn)形式與手法單一，以“填格子”與“描線”為代表既費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以自由發(fā)揮的空間十分有限。學(xué)生枯燥地進(jìn)行著點(diǎn)、線、面的簡(jiǎn)單組合與變化，耗費(fèi)大量的時(shí)間在徒手操作上，真正用在創(chuàng)造性思維的時(shí)間少之又少，就出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

3對(duì)于構(gòu)成學(xué)教學(xué)方法的探究，以適應(yīng)獨(dú)立院校教學(xué)的需要

構(gòu)成教育在于方法的教學(xué)，能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)造性思維方法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的思考程序與靈活的構(gòu)想方法；通過(guò)構(gòu)成方法的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握造形原理與制作技巧，引導(dǎo)學(xué)生以自身的體驗(yàn)，開(kāi)拓和擴(kuò)展現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的新造形語(yǔ)言。（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在自主性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣”是最好的向?qū)В挥邪l(fā)自?xún)?nèi)心的感興趣才能做到極致，才愿意全身心的投入，才能有創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，采用愉快教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。授課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生感興趣的話(huà)題相聯(lián)系，形成良好的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)師生也均能在教與學(xué)中獲得成功愉快的體驗(yàn)。如在學(xué)生初次上構(gòu)成學(xué)課時(shí)準(zhǔn)備大量的圖片展示給學(xué)生看，這些圖片可以是其他院校同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀作品，這種橫向的借鑒更能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。又如在每次單元作業(yè)完成后組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，讓學(xué)生先講述自己作品中應(yīng)用了構(gòu)成學(xué)中的哪些知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)各有什么，同時(shí)學(xué)生間作業(yè)互講互評(píng)，提高對(duì)理論知識(shí)的解釋能力和審美能力，活躍課堂氣氛，最后任課教師再進(jìn)行綜合講評(píng)。這種形式使學(xué)習(xí)變得輕松自在，還增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也豐富了教師的授課內(nèi)容。（2）適應(yīng)新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成學(xué)的訓(xùn)練方法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，喜歡新奇事物，具有良好的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)也是實(shí)際存在。為了使訓(xùn)練手段“現(xiàn)代化”，可將電腦輔助軟件的教學(xué)提前，在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式電腦化已成主流。計(jì)算機(jī)無(wú)可比擬的速度使我們有可能在有限的時(shí)間內(nèi)嘗試多種構(gòu)成的形式進(jìn)行比較，權(quán)衡之后優(yōu)選出最佳方案，計(jì)算機(jī)的高效率使我們擁有更多的時(shí)間用于構(gòu)想創(chuàng)新。數(shù)字化的精確性，使那些精致到難以刻畫(huà)的形象能得到準(zhǔn)確的表現(xiàn)。但也忌投機(jī)取巧，受制于軟件，應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)持思維至上，尊重創(chuàng)意，先心到后手到。因?yàn)殡娔X提供的是手段，構(gòu)成開(kāi)啟的是智慧，相輔相成才可能相得益彰。（3）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的整合，注重構(gòu)成課程中的交互性知識(shí)的綜合培養(yǎng)與運(yùn)用。構(gòu)成學(xué)要擺脫現(xiàn)有狀況，除了在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的形態(tài)美認(rèn)識(shí)上下工夫外，還要將構(gòu)成學(xué)與實(shí)際的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系。所以要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中除了理論的扎實(shí)掌握以外，還要實(shí)施對(duì)于材料、工具、工藝技法的嘗試與把握。而不是遵循一套固有模式，進(jìn)行僵化的程式化作業(yè)與訓(xùn)練，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。點(diǎn)、線、面、體、色、光、材料是抽象構(gòu)成中最基本的元素，其中任何一個(gè)都能單獨(dú)形成審美的造型。若將它們之間相互綜合構(gòu)成，可營(yíng)造出更具美感的形態(tài)，這一點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。這些元素也是我們使用頻率最多的元素符號(hào)，如其中任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不完整，必定會(huì)限制構(gòu)成創(chuàng)作在一定范圍內(nèi)的“自由度”，增加構(gòu)成設(shè)計(jì)的難度。學(xué)習(xí)這些元素不僅是構(gòu)成的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是不同構(gòu)成之間相互支撐的條件，滿(mǎn)足了這些前提條件才能談及下一步的實(shí)際應(yīng)用，才能更好地為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，這就是學(xué)習(xí)構(gòu)成學(xué)的主要目的所在或稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的緣由。

4結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的探索是無(wú)止境的，對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，高校教師要在課堂教學(xué)中重視創(chuàng)造性教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的構(gòu)成教學(xué)需不斷探討教學(xué)手段與方法，以及對(duì)課程內(nèi)涵的研究和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)社會(huì)相關(guān)學(xué)科的變化而不斷優(yōu)化改革，只有這樣，構(gòu)成學(xué)課程的教學(xué)才能適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的需求，才能培養(yǎng)出既有豐富的理論知識(shí)，又富有感性創(chuàng)造力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

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