信息化背景下藝術(shù)院校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

摘要：通過分析當(dāng)前藝術(shù)院校的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索、完善信息化教務(wù)管理平臺(tái)和教學(xué)反饋平臺(tái)，以提高教學(xué)資源的信息化程度，爭(zhēng)取在有限的范圍內(nèi)做到因材施教，以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；信息化教學(xué)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)“視覺”時(shí)代，影視藝術(shù)專業(yè)在它誕生之初就決定了它要受影視技術(shù)、傳播方式、現(xiàn)代教育技術(shù)等諸多方面的影響。中國雖然在上世紀(jì)末已經(jīng)提出了“教育信息化”的理念，一般認(rèn)為“良好的信息化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的強(qiáng)有力保障，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)” [1]，但許多藝術(shù)院校的信息化建設(shè)仍處于起步階段，因此，藝術(shù)院校需創(chuàng)建良好的現(xiàn)代信息化教育環(huán)境，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1信息化教育時(shí)代藝術(shù)院校教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不平衡

“教育部明確提出要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。在這樣的背景下，高校應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，是高校教育面臨的一個(gè)重大課題”^[2]。但一些院校的影視藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)較為倉促，在實(shí)際教學(xué)過程中，或許是資金問題，或許是師資問題，傳統(tǒng)的“傳遞——接受教學(xué)模式”^[3]仍然占據(jù)主流地位，照本宣科、強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的正確表述和完整識(shí)記，缺乏實(shí)際語用環(huán)境下的信息化模擬練習(xí)或感性的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生常常難以學(xué)以致用，更別說發(fā)展創(chuàng)新能力了。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們培養(yǎng)的人才不僅是某一方面的專門人才，還要具有豐富的綜合知識(shí)、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的信息化改革，創(chuàng)造較為完善的虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)手段的信息化程度、平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急，這直接關(guān)系到藝術(shù)性高校的辦學(xué)質(zhì)量與效益。

1.2信息化教學(xué)平臺(tái)尚不完善

信息化教務(wù)管理平臺(tái)建設(shè)早已在我國大中專院校內(nèi)開展起來了，但是信息化實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)尚不足，藝術(shù)院校普遍缺乏系統(tǒng)的信息化教學(xué)反饋機(jī)制。一般，在校園網(wǎng)和教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評(píng)教、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、共享網(wǎng)絡(luò)資源等，教師可在網(wǎng)上分享教學(xué)資源并管理學(xué)生學(xué)籍、考試成績(jī)等，管理人員可通過該系統(tǒng)發(fā)布教務(wù)信息、管理師生教學(xué)信息，以便及時(shí)、有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。但該系統(tǒng)仍存在一些不足之處，影視、藝術(shù)、傳媒等重實(shí)踐的專業(yè)，作業(yè)和考試形式多樣化，其教學(xué)反饋方面的建設(shè)較為薄弱。要解決作業(yè)和考試成果的提交、教師批改作業(yè)、答疑和教師能否一對(duì)一地因材施教等問題，尚需逐漸加強(qiáng)教學(xué)反饋機(jī)制的建設(shè)以完善信息化教學(xué)平臺(tái)。

1.3缺乏信息化教學(xué)監(jiān)管機(jī)制

教學(xué)過程中，信息化教學(xué)平臺(tái)可能出現(xiàn)硬件或軟件的故障，需要教輔人員及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)修復(fù)，較浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。另外，大部分教師能夠合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但也有個(gè)別教師過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，授課過程板書較少甚至沒有板書，或者只是照著電腦屏幕念PPT，甚至長(zhǎng)時(shí)間播放視頻或電影，這樣不但沒有提高教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的注意力、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，建立信息化教學(xué)監(jiān)管機(jī)制成立當(dāng)務(wù)之急。

2完善信息化教務(wù)管理平臺(tái)，提高教學(xué)資源的信息化程度

基于校園網(wǎng)，各校都建立了信息化教務(wù)管理平臺(tái)。據(jù)調(diào)查，高校的教務(wù)管理平臺(tái)主要包括教師辦公平臺(tái)和學(xué)生信息平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)過程中起到了良好的輔助作用。

教師辦公平臺(tái)主要包括辦公系統(tǒng)和教學(xué)管理軟件。通過這兩個(gè)系統(tǒng)，教師不僅可以及時(shí)了解學(xué)校的教務(wù)動(dòng)態(tài)，還能處理一些教學(xué)信息，比如課程信息、學(xué)生學(xué)籍等信息的查詢和成績(jī)的錄入等。學(xué)生可通過學(xué)校主頁或校園網(wǎng)能登錄學(xué)生信息平臺(tái)，利用自己的賬戶名和密碼訪問教學(xué)管理系統(tǒng)的一部分內(nèi)容，比如查看課表、網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評(píng)教等活動(dòng)，可以分享各種格式的優(yōu)秀作品，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)。

但作為藝術(shù)院校，信息化教務(wù)管理平臺(tái)僅有上述功能仍顯不足，需要進(jìn)一步提高教學(xué)資源的信息化程度和教務(wù)管理平臺(tái)的開放程度。第一，藝術(shù)院校積累下來的教學(xué)資源多為視頻、音頻、圖片、圖像等多媒體形式，或是報(bào)紙、雜志、圖冊(cè)等平面形式，因此可在管理系統(tǒng)內(nèi)增添教學(xué)資源共享板塊，把這些教學(xué)資源電子化后上傳，以供師生調(diào)閱、下載和學(xué)習(xí)。第二，藝術(shù)院校外出實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，但師生在校外不能登錄教務(wù)管理系統(tǒng)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)狀況來調(diào)閱校內(nèi)的案例資源，錯(cuò)失教學(xué)良機(jī)。對(duì)于此，可在學(xué)校的外網(wǎng)主頁上設(shè)置校外鏈接或校內(nèi)資源代理，教師直接用個(gè)人賬號(hào)和密碼登錄，即可在校外完成查詢教學(xué)信息、調(diào)閱校內(nèi)教學(xué)資源、錄入成績(jī)等一系列教務(wù)活動(dòng)，提高工作效率。學(xué)生也可以通過校外鏈接，通過個(gè)人賬號(hào)等登陸，從而使用校內(nèi)一些優(yōu)秀多媒體資源或電子版的平面資源，輔助自己的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3創(chuàng)建教學(xué)反饋平臺(tái)，爭(zhēng)取做到“因材施教”

這幾年，我國的教務(wù)信息化管理已經(jīng)進(jìn)入到了實(shí)踐和拓展階段，可以借機(jī)建立并完善教學(xué)反饋平臺(tái)。創(chuàng)建教學(xué)反饋平臺(tái)的目的是要促進(jìn)師生溝通，了解學(xué)生所需和思想動(dòng)態(tài)，提高教師的教學(xué)能力，以最終提高教學(xué)質(zhì)量。一般的網(wǎng)上評(píng)教的平臺(tái)，但是只有幾個(gè)備選的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，并不能填寫具體的意見和建議，這減弱了評(píng)教的指向性和參考性。對(duì)此，可在教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置一個(gè)“意見和建議”板塊，給學(xué)生提供一個(gè)可以匿名發(fā)布一些針對(duì)性的意見和建議的窗口，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)師生共進(jìn)的平臺(tái)。

影視藝術(shù)院校的專業(yè)特點(diǎn)決定了作業(yè)形式的多樣化，包括音頻、視頻、圖片、圖像、報(bào)紙和雜志等，需設(shè)置專門的作業(yè)提交和批改板塊。提交作業(yè)的窗口可設(shè)置為“分學(xué)科”、“分班級(jí)”或“分教師”，以方便學(xué)生及時(shí)提交或修改作業(yè)和教師的教學(xué)管理。教師可充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行批改作業(yè)和有針對(duì)性地網(wǎng)上答疑等課外的輔助教學(xué)活動(dòng)，既節(jié)省課內(nèi)有效教學(xué)時(shí)間，又能做到“一對(duì)一教學(xué)”，抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。另外，還可把學(xué)生提交的作業(yè)匯總起來，整合教學(xué)資源，相關(guān)學(xué)科間可以共享教學(xué)資源，提高教育信息化的程度，有利于深入開展教學(xué)活動(dòng)。

4結(jié)論

基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)搭建出藝術(shù)院校的信息化教學(xué)平臺(tái)，有助于進(jìn)一步建設(shè)出立體式信息化教學(xué)環(huán)境，其意義和價(jià)值在于改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)師生綜合利用校園和社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)信息的交流，使教學(xué)過程突破了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)教學(xué)資源的整合和共享，推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉貴富，秦艷友.大學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)研究[J].江蘇高教，2005（4）：85-87.

[2] 盧立玨.高校教學(xué)管理信息化問題初探[J].中國高教研究，2004（1）：85-86.

[3] 劉貴富.大學(xué)信息化教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2006（10）：58-61.

作者簡(jiǎn)介：王敏（1983—），女，河南鄭州人，助教，碩士，主要從事語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)和研究。