基于建裝專業下3D—MAX課程有效教學探索

摘要：本文以建筑裝飾專業下3D-MAX課程教學為例，探索對如何使學生更好吸收知識養分進行有效教學，從而讓學生在畢業后更快的適應社會節奏、為社會服務與時俱進。

關鍵詞：3D-MAX課程；設計；有效教學

1學生學習現狀

建筑裝飾專業的培養目標是使畢業生可從事建筑事務所、建筑裝飾企業、房地產公司、建筑材料產銷企業、裝飾營銷等工作。從近兩年的授課與教學反應來看，85’S后學生對于專業動手課程興趣濃厚，計算機類課程更為甚者。以筆者所在院校專業為例，計算機輔助圖形類課程它即沒有高深的理論和復雜的方程式（如數學、化學、物理等），也沒有大篇幅需要記憶背誦的文字（如文史類、外語學科類課程等），學生學起來生動形象又易于看到成效。但是學好這門課程需要有較強的邏輯和形象思維能力，歷年建筑裝飾專業的招生80%針對于文理類學生，而這類學生在初高中強壓的文理科學習氛圍中形象思維能力是最為薄弱的。所以這類學生在學習3D-MAX（以下簡稱3D）類制圖課程時，對軟件基本操作與運用掌握相對熟練，模仿式教學可以完成，但一旦脫離老師的案例教學進行運用軟件自主設計制作效果就不是非常理想。

2如何進行有效教學

有效教學中的“有效”，主要是指通過教師在通過一定的知識傳遞方法使得學生接受其所傳授的知識并獲得具體進步。有效教學中的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習所有的行為和策略。那么除了大的理念框架，具體針對于3D課程如何進行有效教學呢？筆者認為有以下四點：

2.1教材選擇

首先要選擇一本好書。所謂的好書并不是是否在十一五規劃教材之列或者里面效果圖有多好看，更不是越厚越好。適合學生層次最為重要，對于職校類的學生，應該選擇一些介紹簡單實例制作的書，在實例制作中消化和掌握命令。其次，由于3D軟件相當強大，可以服務于平面廣告、工業設計、動畫設計、影視設計等各個方面，所以這樣的軟件教程書必須符合于我們的專業方向，因為各個專業方向所常用的命令并不完全相同。例如在室內建模中常用的命令是線條建模和實體修改建模而動畫設計人物建模常用的是骨骼系統bones以及character studio骨骼系統。最后，最好選擇中英文對照翻譯的書目，職業院校的學生大多英語不是非常好，一打開全英文的軟件就興趣全無，而社會上大多都運用的是3D英文版本，不學英文只用中文版本也是萬萬不可的，所以教材若是中英文對照翻譯的可以降低學習的難度。

2.2授課方式

建筑裝飾設計是一門實踐性很強的專業，學生學習的結果最終要放置到社會實踐中去檢驗。因而，教學活動不能照本宣科，授課專業的老師要不斷的充電掌握最有時效的性的建模渲染技術傳遞給學生，不斷要提升自我知識的存儲量。授課方式可以分為三類進行教學：一類以案例式的課堂教學；在教學的過程中，學生普遍反映：課堂上一聽就懂，課下一做習題就糊。其主要原因是，3D課程都是能看到的具體圖形，好理解，學生依據數據或者依葫蘆畫瓢的線段都可以在課堂上將案例的制作完成。但這只是學生被動的接受，并沒經過自己思考，要求他們用同樣的方法舉一反三的制作出其他的立體物比較困難。所以針對這種情況，可以把滿堂灌的講課方法改為引導式教學，可以將室內設計常用的命令以家居（如基本沙發、羅馬柱、床、吸頂燈等）小案例的形式進行講解，雖然室內設計中對3D家居建模的要求并不高一般依靠素材填充，但從這類小案例的建模方式方法與戶型圖的建模方法相同可以使得學生在掌握基礎知識的基礎上延伸出復雜問題的解決方法同時也培養了學生舉一反三的能力。二類以工作室為中心的，模擬企業化教學；工作室是以“準就業”的形式，模擬用人單位的運營模式，讓學生進行項目設計實踐工作。當然這種工作時的方法并不能完全針對全部的學生，以一種優勝劣汰的形式進行錄用，這種教學方法能夠使學生自然地從學校過渡到就業市場，增強他們的心理素質，也在班上中樹立了一種較強的競爭意識，從而盡早適應社會壓力。三類激勵式教學。鼓勵學生參加校內外的各種本專業競賽，這種教學模式可以通過小組形式展開，小組的集體學習與探討容易激發學生的學習沖欲望，從而能促進學生學習主動性與團隊合作能力。一方面努力展示自己的學生成果，另一方面會及時的總結在競賽過程中的經驗，積極與他人進行交流，不斷改進自己的方法，從而促進自己技能的提高。在教學的過程中，用以上的三種方式相互結合相互促進因材施教，而不是以單一的模式進行，會取得較好的教學態度。

2.3與其他課程相銜接

盡管3D是一個功能超級強大的三維造型設計軟件，但用于室內設計出效果圖來說，單獨僅僅運用這一個軟件是遠遠不夠的，在設計應用上一般結合多個軟件共同完成。以我校專業課程安排為例，一般在大二上學期開設AutoCAD課程學校該軟件的基本知識具備一定的制圖識圖能力，在大二下學期開設3D-MAXVray課程與photoshop課程，在學期末加設計算機輔助圖形課程實訓課。在教學過程中，可以在前期安排為3D軟件操作基礎課程從小家居小場景入手，再后期的計算器輔助圖形實訓課程可以要求學生按照施工程序，首先丈量房屋尺寸，由CAD軟件繪制出完成的施工圖，再將精簡后的平面圖導入3D軟件中進行建模，追求更真實的效果可以配合Vray軟件進行材質與燈光的制作并渲染，最終在PS軟件中進行后期瑕疵修改。這就是多個軟件融合的教學，這既復習鞏固了大二上學期開設的CAD軟件的知識，又將本學期開設的3D與PS課程進行了一個良好的融合。將學生將各個零散的知識進行結合聯系時間，既增加了實踐經驗，又鞏固了自己的專業知識，為大三來年的“2+1”計劃走入企業奠定信心。因此，在3d-Max教學中適當地融入其他相關的設計軟件的基本操作是非常有必要的。

2.4歸本與設計

雖然3D軟件能夠讓我們在設計的過程中產生一種感性與理性的互動，增加更多的靈感，但軟件終究只能屬于一種輔助設計工具。在運用軟件臨摹優秀作品的時候，不僅只是機械性的模仿，把作圖中心放在軟件命令的本身，而更多的是應該去思考要用怎樣的設計風格，設計想表達的是什么，空間如何靈活的利用。在教學的過程中，要引導學生在使用軟件的基礎上更注重設計原理與設計風格的各種運用，而不僅僅停留在會操作軟件的層面上。

3結語

3D軟件課程的有效教學除了從教師的教學方法與課程設計上進行改良，不可或缺的就是加大投入，強化硬件建設。3D軟件不同于二維軟件對計算機的運轉速度與硬件配置要求較高，古人云：“工欲善其事必先利其器”，相信社會龐大的需求與院校領導的意識日益重視，3D-MAX教學終究會上一個大的臺階。

參考文獻：

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