淺談鋼琴演奏中的心理素質

摘要：在幼師的鋼琴演奏課的教學中，由于各種原因造成學生心理素質差，不能很好的完成演奏。教學中，教師要及時觀察發現造成學生心理素質差的原因，并針對在鋼琴演奏中出現的問題，采取正確的方法和策略，引導學生學會培養和調節自身的情緒，完善自身修養，塑造健康的心理，不斷提高鋼琴演奏中的心理素質。

關鍵詞：心理素質；鋼琴；演奏技巧；修養

中職幼師鋼琴教學中，經常會發生這樣的情況：有的學生平時彈琴彈得很好，但一到考試或參加比賽、演出等，就會緊張出錯，甚至“拋錨”；有的學生演奏時稍有干擾，就不知所措，大打折扣；原來彈奏的非常流利的曲子，由于有了老師、領導在場，來了外人參觀而彈奏的不流利了，有的學生甚至手腳發抖。為什么會出現這樣的情況呢？這就是人們常說的“心理素質”問題。

筆者針對鋼琴演奏中出現的所謂“心理素質”問題，在教學工作中用心觀察體會，探究出現問題的原因；積極探索解決問題的辦法和策略；力求讓學生在鋼琴學習過程中，能夠克服“心理素質差”的現象，能夠做到在演奏中正常發揮，彈奏出自己正常的水平。

1 在鋼琴演奏中，出現的所謂“心理素質差”這一問題的原因

1.1從學生層面來說

（1）錯失最佳彈奏年齡，是學生在演奏中的最大生理障礙。幼師的學生大多數都來自農村。他們在以前學習時，大部分甚至全部沒有接觸過像鋼琴這樣的鍵盤樂器，而且他們已接近成人，骨骼發育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性。由于手臂的僵硬，容易造成彈奏中的緊張出錯等問題。

（2）自卑與恐懼的心理，是學生在演奏中的最大的心理障礙。學生在學習中經常會遇到挫折，容易產生一種自卑感和對鋼琴學習的畏懼感。使人失去學習的興趣和勇氣，從而自暴自棄；由自信心不足和畏難情緒而造成的自卑與恐懼，是學生學習與演奏的最大的心理障礙。

（3）技能不過關，急躁和悲觀的情緒是學生演奏出現問題的根本原因。技能不過關是學生演奏出現問題的根本原因，由于認識到鋼琴學習的重要性，學生們往往會產生一種急于求成的學習心態，希望自己能夠在較短的時間內，迅速掌握鋼琴演奏技術，但鋼琴學習有它自身的規律，演奏技術與運用能力的提高需要艱苦的學習和磨練，同時，中職幼師的學生由于學琴起步較晚，更是造成欲速則不達的境地，越想彈好越彈不好，這樣學生在學習過程中容易產生急躁和悲觀的情緒，嚴重影響了學習的積極性。

（4）怯場，過分關注他人的反應，是學生演奏出現問題的又一心理障礙。在學習及演奏過程中，學生們還會因為其他的一些情況而影響彈奏，比如怯場、過分注意場內其他人的反應、怕出錯或是舞臺經驗少等等。像這樣在演奏中，不能很好地集中注意力，過分關注他人的反應，越不想出錯就越容易出錯。嚴重影響彈奏的正常發揮。

1.2從教師的層面上來說

（1）在鋼琴教學中，教師布置任務不適當，學生不能較好地完成任務，造成心理緊張，阻礙學習進步。（2）教師在對彈奏的內容進行評價時，將不同演奏水平的學生放在一起進行評價。實行一刀切，極大地挫傷了一部分學生的積極性，降低了學生鋼琴演奏的自信心。

2針對在鋼琴演奏中出現的諸多問題，所采取的方法和策略

2.1引導學生主體方面應做到

（1）揚長避短，克服自卑心理，提高自己的心理素質。幼師的學生學琴起步較晚，手的技巧方面訓練不足，是他們學校鋼琴的短處；但幼師的學生具有較高的文化知識和較強的分析、理解能力，這是他們有利于學習的因素。俄國鋼琴家馬兒克·哈姆布爾格曾說：“問題不在于一個人花了多少時間在鍵盤上，而是動了多少腦筋在鍵盤上。我的最好的練習都不是在鍵盤上做的，我用思考去直接解決問題。”所以我們在教學中應充分利用學生腦的優勢，彌補手的不足。促進學生多用腦思考，了解問題的實質，揚長避短，提高學生分析問題、解決問題的能力。克服學生自卑、恐懼的心理。不斷提高自己的心理素質。

（2）循序漸進，藝高人膽大，促進自己良好心理素質的形成。教學中，加強基本功的訓練，讓學生掌握全面、熟練的專業技巧，這是學習的目的和演奏成功的基礎和前提。所謂“藝高人膽大”，掌握了扎實的基本功以及全面、熟練的技巧，演奏與運用時才不會有技術困難和思想負擔。達到“藝高人膽大”的境界。促進自己良好心理素質的形成。

（3）進行有效的心理素質訓練，提高心理調控能力。教學中，教師可引導學生運用已有的心理學知識，學會培養和調節自身的情緒，支配自己的學習和演奏活動。如調整好演奏前的心態，演奏時不要想得太多，要把注意力集中到樂曲的表現上，讓自己被音樂感動，這樣才能感動觀眾，同時自己才能做到鎮定自如。還有就是自己要爭取較多的演奏實踐，多與同學互相交流，多在全班同學面前彈奏，鍛煉膽量，培養勇氣。最后就是面對臨場的偶發情況要有良好的應變能力。當演奏中出現些小錯誤的時候，要鎮定自若，把演奏進行下去，將小錯造成的影響減少到最低限度。在演奏實踐中，不斷地鍛煉自己良好的心理素質。

2.2教師主導方面應做到

（1）在鋼琴教學中，教師布置任務適當，是培養學生良好的心理素質的前提。在鋼琴教學中，教師應注意不要盲目拔高學生的演奏程度，布置超過學生演奏水平的歌曲或樂曲，要能夠引導學生依據自己的演奏水平，自信地、有表情地演奏。這是促使學生在鋼琴演奏中形成良好的心理素質的前提。

（2）對彈奏的內容進行評價時因人而異，是培養學生良好的心理素質的關鍵。在對彈奏的內容進行評價時，切忌將不同演奏水平的學生放在一起進行評價。音樂才能的差異因人而異，不同學生學習音樂的基礎不一樣，選課的起點和需求也不一樣，以水平比較來進行教學評價，勢必會挫傷一部分學生的積極性，降低學生音樂表現的自信心。我們提倡從個體發展的觀點出發，采用縱向比較的方法，通過將學生修習后的收獲及所達到的水平與選課時的起點相比較，使學生看到自己的成長和進步，增強進一步學習音樂的信心。

3完善自身修養，塑造健康的心理是提高鋼琴演奏中心理素質的必要保證

培養學生在鋼琴演奏中的良好的心理素質，是一個十分復雜而微妙的問題，決非一朝一夕所能完成。教學中，教師要成為學生的良師益友，仔細觀察，深入了解學生的心理狀況，運用科學的教育心理學方法，分析研究，積極引導，對癥下藥，培養學生良好的心理素質。學生也應該明白：鋼琴學習不單單是掌握音樂和演奏技巧的過程，同時也是不斷完善自身修養的過程。

參考文獻：

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