淺析慢練在鋼琴彈奏中的重要性

摘要：慢練是克服一切技術(shù)障礙之本，是對鋼琴練習各種技巧的鞏固，是打好基本功的重要環(huán)節(jié)。它不僅對于掌握駕馭高難度技巧有明顯的效果，也對鞏固和提高已經(jīng)掌握的技巧有益處。慢速練習的意義和方法很明確，只有通過目的性明確且踏實的慢練，才能把我們的技巧以及把握與控制音樂的能力練習到得心應手的地步。本文介紹了慢速彈奏鋼琴要掌握的方法，以及彈奏中慢速的重要性。

關(guān)鍵詞：鋼琴彈奏；慢速練習；效果；重要性

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學習鋼琴也是如此，學琴者須具有超乎常人的意志力。練琴是是所有學琴者每日必修的課程，也是鋼琴學習過程中極其重要的環(huán)節(jié)，想要提高鋼琴演奏水平，學琴者必須堅持不懈地努力學習，除了老師的正確指導之外，掌握正確的練琴方法也同樣重要。

1慢練的概念

堅持不懈的練習固然重要，可是有目的、有方法的練習更為重要。在鋼琴練習過程中，通常有慢練、快練、單獨練習三種練習方法，慢速練習即演奏者用低于作品要求的速度進行彈奏的練習。那么慢練作為一個核心問題又是怎樣體現(xiàn)在練習過程中的？慢練猶如放大鏡，把樂曲中的一切細節(jié)都擴大了，使演奏者能注意到音樂的每一個細胞，它最大優(yōu)點是來得及想，來得及準備，可以即時根據(jù)視覺、聽覺得到的反饋信息調(diào)整和修正彈奏中的不足。可以說是解決鋼琴學習中的困難的最有效的途徑之一，也是學習鋼琴必經(jīng)之路。

2慢練的作用

很多學琴者都對慢練存在一個誤區(qū)，認為速度慢下來就可以了，因此而忽視了很多技術(shù)性的東西，例如：讀譜是否正確，指法運用是否合理，節(jié)奏是否準確，觸鍵方法以及手臂力量是否正確運用等等。若只單純地把速度放慢下來練習，而對這些問題不在意，這樣不僅不會收到好的效果，相反還會強化一些頑固性毛病。而且在學習的不同階段，需要注意的問題也是不同的，下面我將分階段闡述一下慢練在練琴的每個階段的作用。

2.1練習初：注意曲譜的細節(jié)之處

拿到一首新的樂曲，讀譜是練習準備的關(guān)鍵步驟。讀譜需要細心、耐心，還需要很好的理解能力，它是保證樂曲完整性的前提。

在讀譜時，必須要先把譜號，調(diào)號，拍號，臨時升降號，音域，時值，休止符號，力度符號，表情術(shù)語等，及跳音，連音，頓音等演奏技法仔細辨認，弄清其中的含義，并對重要記號做好標記。

準備工作完成后，就可以開始在鋼琴上視奏。彈奏之初，音準、節(jié)奏、指法、奏法的正確尤為重要，這些問題都可以通過慢練來解決。在慢練過程中，指法的正確運用尤顯重要。在沒有標記的地方，可以整理出一套適合自己的指法并固定下來。這樣不但使樂曲易于彈得連貫，流暢，而且在加速以后也不易出錯。若不加思索的亂用指法，這樣只有百害而無一利。

2.2練習中：技術(shù)方面進一步要求

彈奏者在解決了音準、節(jié)奏、指法及奏法的準確性后，就應當對自己的彈奏技術(shù)有所規(guī)范。首先，在練習快速走向的顆粒性樂句時要掌握正確的觸鍵方法。在練習時千萬不能因為速度慢而忽視觸鍵方法，“慢速度、快下鍵”的觸鍵方式是關(guān)鍵：力量集中在指尖上，下鍵迅速且不可猶豫。

其次，要思索力量運用是否流暢。在慢速彈奏中，根據(jù)順應樂句、旋律、音群的走向分析力量該如何貫通、如何調(diào)整力量的運用。例如在肖邦練習曲Op.10Nr.9中，左手伴奏音型的大跨度走動，必須通過慢速彈奏，訓練彈奏中力量從肩部到腕部傳達到指尖，手腕和手臂的力量相結(jié)合，貫穿到手指，并流動起來，使樂曲聽起來自然、流暢，否則，在之后的快速練習中就會造成手臂緊張、僵硬的感覺，以至于造成錯音、漏音、聲音不均勻、不連貫的混亂現(xiàn)象。

提速練習過后，又必須重新回到慢速練習中來。我們在練習中發(fā)現(xiàn)，一首曲子在經(jīng)過一段時間快速練習后，技巧方面卻出現(xiàn)了一些退步，因為在一段時間的快速練習中，對某些難點和較弱的手指缺少針對性練習，這就要求我們必須重新回到技巧練習中去，把整個樂曲或難點進行慢速多變地練習，經(jīng)過這樣幾次反復之后，練習者會驚喜地發(fā)現(xiàn)技巧和音樂的表達能力又達到了一個新的層次。

2.3流暢后：注意音樂的表現(xiàn)力

鋼琴家尼古拉·魯賓思坦曾說：“如果練琴首先不是用腦和耳朵來練，那么機械的練習就會既呆板又乏味。”習琴者都應該有一副好耳朵，聽是非常重要的一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己每一次彈奏的不同，并認真總結(jié)，怎樣的彈奏更加好聽，自己的優(yōu)點缺點在哪里。若只彈不聽，不善于發(fā)現(xiàn)問題，就等于白白浪費了練習的時間和精力。

在能夠運用嫻熟的技術(shù)來演奏作品后，又需要進一步的慢練。通過慢練，彈奏者可以輕松地區(qū)別兩只手不同的聲音層次、音色效果。例如彈奏巴赫的作品，多聲部的層次要求彈奏者必須有很好的手指控制力及聽覺的分辨能力，而這種能力的培養(yǎng)必須從慢速彈奏開始。先從單手練習，一個聲部開始，邊彈邊聽邊區(qū)別主題和非主題之間的關(guān)系、變化等，再加入另一只手，另外的聲部，這樣才能達到練習的要求和目的。

3慢練在鋼琴彈奏中的重要性

綜上所述，慢練是習琴過程中一個必不可少、非常重要的學習環(huán)節(jié)。那么它重要在哪些方面呢？

心理學中將注意定義為是人類學習活動中的一個重要的心理現(xiàn)象，它是認知活動的前提，也是一個必要條件。在鋼琴學習中，慢速練習由于時間的相對充裕性，練習者可以從容地做到腦、眼、耳、手的良好協(xié)調(diào)。這是鋼琴學習過程中最基本也是最核心的注意分配狀態(tài)，練習者不僅要做到對練習過程中的眼到、手到，耳到的全面顧及，以確保對一首曲子的完整理解和掌握，更因為良好注意分配狀態(tài)的存在，大腦清晰地把握該曲的全貌并出現(xiàn)練習過程中的適當?shù)奶崆傲浚员ＷC練習的流暢；眼睛能準確的感知音符及各種記號，符號，以保證準確反映；耳朵則能及時聽到自己彈奏的聲音，以做及時而正確的調(diào)整；雙手則更能在方式、力度、表現(xiàn)等予以最佳的二度合作。在這種情況下，按照曲譜準確地彈每一個音符，同時還可以注意所有標記及具有情感色彩的文字，從而準確地表現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，反映其風格。慢速練習有利于學習者對曲譜的正確感知。比如：讀譜是練習最基本的內(nèi)容和條件，但由于外界干擾，讀譜量大，譜例復雜，練習者心情急躁等等各種主客觀因素的存在，會降低讀譜的速度和準確性，自然會影響練習的效果。而慢速練習可以讓練習者在一種平靜的心態(tài)下練習，自然克服了急躁心理影響，提高讀譜效果。

慢速練習以化整為零的方式將一個完整的譜例分成一個個組塊，既提高了效果，又提高了知覺的準確性。首先通過讀譜，初步熟悉旋律與和聲行進，復調(diào)音樂尤甚。通過分析聲部之間的結(jié)構(gòu)，找出各個聲部之間的主題，及主題在各聲部之間的變化。再通過慢練，將各個聲部的旋律逐句，逐段地彈奏熟練。若非如此，那么任憑彈多少遍，都既不易彈熟，也不以彈出主次分明的音響效果，更不易記憶。

另外，慢速彈奏可以解決鋼琴彈奏中的音準、指法、句法中出現(xiàn)的問題。這是彈奏樂曲最基本的要求，但是在較難的樂曲中，這一點往往是很難做到的。例如李斯特的《鐘》，其中就有十幾度的連續(xù)大跳，較難的指法、不規(guī)則的指距與快速跑動。我在剛開始練習時經(jīng)常彈不準音，總會或近或遠地跳到其他音上，通過循序漸進的慢速練習，手指漸漸適應了這種音型，大腦記住了這樣的跨度距離，從而達到準確的目的。例如，彈奏德彪西的《月光》，幾個聲部的旋律交織在一起，各自的開始、高潮、結(jié)尾都在各自的軌道上發(fā)展運行，要將這獨立的個體交融在一個空間里并達到美的協(xié)調(diào)，就需要慢練、琢磨，用心體會才能把樂曲的輪廓表達清楚。我們在慮手指靈活觸鍵的同時還必須考慮觸鍵后所產(chǎn)生的聲音效果，這就涉及到了音樂的表達。音樂表達能力的體現(xiàn)是多方面的，如對作品心境的感悟，對音樂起伏的把握，對演奏中起句與尾句的設(shè)計，表情與觸鍵的設(shè)計運用等，對這些能力的要求都要在長時間慢練中逐漸提高。

4慢練在鋼琴彈奏中的目的

慢練不僅僅是彈奏速度的放慢，還需要頭腦的思維、注意力的高度集中，要避免任何因為慢速帶來的感覺上的散漫以及動作，姿態(tài)，樂句，銜接節(jié)奏關(guān)系等方面的走樣和變形。否則，只會事倍功半，影響其最終演奏效果。慢練主要是為了尋找并鞏固一條連貫的組“線路”。在這個意義上，慢就是快。

慢練，能使大腦從容地把演奏概念與藝術(shù)要求想得清晰正確，并在頭腦中有精確尺度的前提下，將曲子彈得理性準確。例如：對于特殊性指法與指序需要針對性地“慢練”掌握，例如《歡樂牧童》（黃虎威編曲）第68小節(jié)右手十六分音符“一二四五”指法的高八度走向和第67、69小節(jié)右手十六分音符這種特殊的指法突然變化繞彎的指序，只有通過細心“慢練”體悟，才可彈得自然流暢。

5結(jié)語

在鋼琴彈奏中，“慢練”是我們提得最多的一個詞語，但是對于慢速練習的意義和方法仍有很多人不確定，不知道慢練的好處，其結(jié)果就是彈奏者只能彈奏出相當粗糙的音樂。要把我們的技巧以及把握與控制音樂的能力都達到得心應手的地步，都必須踏實地通過慢練來解決。并通過慢練來達到更高的藝術(shù)享受，慢練在鋼琴演奏藝術(shù)過程中是一個永恒，永新的“方法論”課題。

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