多媒體技術在高中政治課堂教學中的應用

摘 要： 高中政治課堂是一個充滿思考、探究的教學過程，師生在有效的課堂活動中不斷進步。多媒體技術是實施素質教育的有效輔助工具，代表新課改的方向。高中政治教學應該與多媒體技術有機結合在一起，構建高效的多媒體課堂教學模式。因為高中政治教學內容的不同，所以多媒體技術在政治教學中的應用也有所不同。多媒體輔助政治教學具有廣泛性、實效性。

關鍵詞： 高中政治課堂教學 多媒體技術 輔助教學 實用性

二十一世紀是信息技術迅猛發展的時代，高中政治教學要與信息技術有機結合，這會使高中政治教學有更廣闊的發展空間。高中政治是提高學生思維能力的有效課程，創新思維決定高中生的認知水平。

課堂教學傳遞政治知識，課堂教學經過長期發展，形成自己獨特的教學模式。最有效的教學模式是以學生的自主學習為主，教師的引導為輔，課后探究為補充。高中政治課堂教學的每一次改革，都是認知上的一次提升，都是教學理念的一次升華。

一、傳統的高中政治課堂教學方式

以往的高中政治課堂教學方式比較單一，教師在政治教學中擁有絕對的話語權，學生沒有發言權。教師在講臺上手舞足蹈地講解，學生在座位上謹慎地聽著，不停地記著，這就是經常提到的“灌輸式”教學。教師把自己的設計思路一步步地灌輸給他們，并通過大量的練習加以強化。學生還要花費很大精力背誦相關概念，模仿答題思路。通過“灌輸式”教學取得了一定的成效，學生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會生活實踐中，卻成為知識的“奴隸”，不能有效解決社會生活中的政治問題。傳統的教學方式嚴重制約學生的身心發展，忽視他們自主學習能力的培養，以致學生只知道政治知識存在于教科書中，在社會實踐中渾然不知有政治知識。例如：高中生準確地記住經濟常識三產業中的相關知識，卻不能解釋身邊有關三大產業的實際問題。他們把政治的學習只當做單一的學知識，而忽視學習政治的根本目的。因此，傳統教學不能有效適應社會的發展和新教學理念的轉變。

多媒體輔助教學在傳統的政治課堂中的應用體現在以下三個方面：（1）用PPT制作簡單的政治課件，這樣老師可以省掉板書與抄題的時間，課堂進度加快了，練習的題就多了，學生抄的知識點也就更多，這種多媒體輔助教學，學生毫無自由支配與交流的機會，相反學生受到了更加嚴厲的“摧殘”。（2）教師的教學設計、例題、作業直接通過投影儀展現在大屏幕上，學生面對滿滿的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學生只有一句話就是“老師慢點，還沒抄完呢”。（3）講課不使用多媒體，但是留作業、考試時拼命使用，大搞題海戰，學生只有不停地抬頭低頭，沒有時間思考，最后只能相互抄襲。

二、高中政治演示教學為主體的課堂嘗試

高中政治是一門邏輯性非常強的科學，各學段的內容特點是各不相同的，而高中政治更強調的是思維邏輯性。教師要針對高中生喜歡觀察、善于思考的特點，在課堂條件允許的情況下積極創設與課堂教學相關的演示教學，通過課堂演示，使學生在觀察中最終獲取知識，通過對這些知識的處理，有效提升學生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對立統一辯證關系原理”時，準備了“矛盾對立統一辯證關系”的課件，通過多媒體技術演示矛盾的對立統一的辯證關系。并且學生在課堂上進行多次親身演示，通過這個課堂演示使學生有效理解了矛盾對立統一的辯證關系。整個課堂教學中，高中生積極參與教學活動，他們的學習興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學任務。相比傳統的教學模式而言，這無疑是一種進步。但是課堂演示教學對高中生創新能力的提高是有限的，學生只是課堂中的助手，而不是課堂教學的主體，他們沒有真正探究、創新，也沒有充分考慮到他們的學習意愿和興趣，忽略學生探索性、創新性思維的發展。

多媒體技術在演示為主的高中政治課堂中的體現如下：（1）教師運用多媒體技術，從相關網站下載與課堂教學相關的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識內容。這是一種低水平多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，看看視頻，毫無動手而言，更談不上培養他們的創新能力。（2）教師雖然擺出演示資料，講解演示的過程，總結演示的結論，也使用多媒體，播放課前準備好的相關的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術應用。

三、以探究為主的高中政治課堂教學嘗試

高中政治教學的目的是培養具有探究、創新能力的高中生。提升高中生的能力、培養他們的政治素養，因此必須重視政治的探究、創新教學。教師要充當學生活動的指引者，學生是知識的探究者。教師提出合理教學目標，學生通過主動學習，自我探究，積極總結，在探究新知的過程中，學生才是學習的設計者，這樣有效提高了學生的探究、實踐能力，強化了課堂教學效果。把高中政治知識有效應用于生活，再從生活中積極歸納出政治原理，這才是政治素養的有效體現。

多媒體技術的有效應用攻克了諸多高中政治教學的難題，促進了政治課堂教學的改革。高中生提出探究課題，設計學習方案，教師將預先設計好的學習方案展現在屏幕上，邀請大家共同評價與修正，并力求探究的開放性與科學性。使高中生有求知的成就感與快樂感，教師就能體驗到講授知識的輕松感。這是我們不斷探尋的“互補性”教學方式，更是整個高中政治教學的一次重大改革。

總之，多媒體技術的有效應用，彌補了高中政治傳統教學模式的缺陷，改進了探究方式，提高了探究實效。多媒體技術應用于高中政治新課改中，必定具有優越的創新性、高效性。