多媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 高中政治課堂是一個充滿思考、探究的教學(xué)過程，師生在有效的課堂活動中不斷進步。多媒體技術(shù)是實施素質(zhì)教育的有效輔助工具，代表新課改的方向。高中政治教學(xué)應(yīng)該與多媒體技術(shù)有機結(jié)合在一起，構(gòu)建高效的多媒體課堂教學(xué)模式。因為高中政治教學(xué)內(nèi)容的不同，所以多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用也有所不同。多媒體輔助政治教學(xué)具有廣泛性、實效性。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 實用性

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，高中政治教學(xué)要與信息技術(shù)有機結(jié)合，這會使高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間。高中政治是提高學(xué)生思維能力的有效課程，創(chuàng)新思維決定高中生的認(rèn)知水平。

課堂教學(xué)傳遞政治知識，課堂教學(xué)經(jīng)過長期發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)模式。最有效的教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)為輔，課后探究為補充。高中政治課堂教學(xué)的每一次改革，都是認(rèn)知上的一次提升，都是教學(xué)理念的一次升華。

一、傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)方式

以往的高中政治課堂教學(xué)方式比較單一，教師在政治教學(xué)中擁有絕對的話語權(quán)，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師在講臺上手舞足蹈地講解，學(xué)生在座位上謹(jǐn)慎地聽著，不停地記著，這就是經(jīng)常提到的“灌輸式”教學(xué)。教師把自己的設(shè)計思路一步步地灌輸給他們，并通過大量的練習(xí)加以強化。學(xué)生還要花費很大精力背誦相關(guān)概念，模仿答題思路。通過“灌輸式”教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會生活實踐中，卻成為知識的“奴隸”，不能有效解決社會生活中的政治問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約學(xué)生的身心發(fā)展，忽視他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生只知道政治知識存在于教科書中，在社會實踐中渾然不知有政治知識。例如：高中生準(zhǔn)確地記住經(jīng)濟常識三產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)知識，卻不能解釋身邊有關(guān)三大產(chǎn)業(yè)的實際問題。他們把政治的學(xué)習(xí)只當(dāng)做單一的學(xué)知識，而忽視學(xué)習(xí)政治的根本目的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)不能有效適應(yīng)社會的發(fā)展和新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

多媒體輔助教學(xué)在傳統(tǒng)的政治課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個方面：（1）用PPT制作簡單的政治課件，這樣老師可以省掉板書與抄題的時間，課堂進度加快了，練習(xí)的題就多了，學(xué)生抄的知識點也就更多，這種多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生毫無自由支配與交流的機會，相反學(xué)生受到了更加嚴(yán)厲的“摧殘”。（2）教師的教學(xué)設(shè)計、例題、作業(yè)直接通過投影儀展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生面對滿滿的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學(xué)生只有一句話就是“老師慢點，還沒抄完呢”。（3）講課不使用多媒體，但是留作業(yè)、考試時拼命使用，大搞題海戰(zhàn)，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，沒有時間思考，最后只能相互抄襲。

二、高中政治演示教學(xué)為主體的課堂嘗試

高中政治是一門邏輯性非常強的科學(xué)，各學(xué)段的內(nèi)容特點是各不相同的，而高中政治更強調(diào)的是思維邏輯性。教師要針對高中生喜歡觀察、善于思考的特點，在課堂條件允許的情況下積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相關(guān)的演示教學(xué)，通過課堂演示，使學(xué)生在觀察中最終獲取知識，通過對這些知識的處理，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對立統(tǒng)一辯證關(guān)系原理”時，準(zhǔn)備了“矛盾對立統(tǒng)一辯證關(guān)系”的課件，通過多媒體技術(shù)演示矛盾的對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。并且學(xué)生在課堂上進行多次親身演示，通過這個課堂演示使學(xué)生有效理解了矛盾對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。整個課堂教學(xué)中，高中生積極參與教學(xué)活動，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這無疑是一種進步。但是課堂演示教學(xué)對高中生創(chuàng)新能力的提高是有限的，學(xué)生只是課堂中的助手，而不是課堂教學(xué)的主體，他們沒有真正探究、創(chuàng)新，也沒有充分考慮到他們的學(xué)習(xí)意愿和興趣，忽略學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在演示為主的高中政治課堂中的體現(xiàn)如下：（1）教師運用多媒體技術(shù)，從相關(guān)網(wǎng)站下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識內(nèi)容。這是一種低水平多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，看看視頻，毫無動手而言，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（2）教師雖然擺出演示資料，講解演示的過程，總結(jié)演示的結(jié)論，也使用多媒體，播放課前準(zhǔn)備好的相關(guān)的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術(shù)應(yīng)用。

三、以探究為主的高中政治課堂教學(xué)嘗試

高中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有探究、創(chuàng)新能力的高中生。提升高中生的能力、培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)，因此必須重視政治的探究、創(chuàng)新教學(xué)。教師要充當(dāng)學(xué)生活動的指引者，學(xué)生是知識的探究者。教師提出合理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，自我探究，積極總結(jié)，在探究新知的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的設(shè)計者，這樣有效提高了學(xué)生的探究、實踐能力，強化了課堂教學(xué)效果。把高中政治知識有效應(yīng)用于生活，再從生活中積極歸納出政治原理，這才是政治素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用攻克了諸多高中政治教學(xué)的難題，促進了政治課堂教學(xué)的改革。高中生提出探究課題，設(shè)計學(xué)習(xí)方案，教師將預(yù)先設(shè)計好的學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在屏幕上，邀請大家共同評價與修正，并力求探究的開放性與科學(xué)性。使高中生有求知的成就感與快樂感，教師就能體驗到講授知識的輕松感。這是我們不斷探尋的“互補性”教學(xué)方式，更是整個高中政治教學(xué)的一次重大改革。

總之，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，彌補了高中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，改進了探究方式，提高了探究實效。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治新課改中，必定具有優(yōu)越的創(chuàng)新性、高效性。