多媒體計算機技術在化學教學中的優越性

摘 要： 以多媒體技術為核心的現代教育技術已滲透到各個教學領域，本文分析了多媒體技術在中學化學教學中的優越性。

關鍵詞： 多媒體 化學教學 優越性

隨著計算機技術的飛速發展，教育模式由應試教育轉向素質教育，計算機在教學上的應用日趨廣泛。傳統化學教學中的教學媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體教學以其形象直觀性、信息豐富性等優勢，以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，全方位地刺激學生的感官。因此多媒體教學已成為當前教育領域中的新潮流。

在中學化學教學中許多重難點，運用傳統教學手段很難突破；一些演示實驗的現象不明顯從而不能確保每個學生都能觀察到，等等，通過多媒體教學可以很好地解決這些問題。化學教學中運用多媒體教學，使常規課堂教學和實驗教學如虎添翼，具有很大的優越性。

一、有利于激發學生的學習興趣和求知欲

多媒體技術在教學中的應用，打破了傳統教學中“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案”的單一模式。通過計算機創設教學情境，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，動態地在課堂上展現出來，化無聲為有聲，化靜為動，有效刺激學生的多感官，為學生提供真實的學習情景，使學生進入一種喜聞樂見的學習氛圍中，具有很強的感染力和吸引力，能激發學生的內在動力與學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如在學習高中化學必修2《乙醇》時，播放一段有關酒文化的視頻，悅耳動聽的音樂、美麗動人的畫面，給學生以美的享受，讓學生從視覺和聽覺上得到放松，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，增強他們的求知欲，從而為下面學習乙醇的相關性質埋下了伏筆，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。

二、有利于突出重點、突破難點，提高課堂教學質量

在傳統教學中，很多抽象的內容、復雜的變化過程、物質的微觀結構等，對學生來說是枯燥無味且難以理解和把握的，但是利用多媒體教學，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段就可以化抽象為形象，變靜態為動態；對微觀過程進行宏觀模擬；對宏大場景作縮微處理，這是多媒體教學特有的功能，在教學中用這一特有功能可以很好地突破重難點，收到事半功倍的效果，大大提高教學效率和質量。例如高中化學中《離子鍵與共價鍵》這一內容枯燥、抽象，如果用語言表達的話難以解釋清楚，很費時費力。傳統教學中常采取一些模型、掛圖進行演示，但是依然不能達到比較好的效果，不僅耗時長，而且容易造成概念模糊。但利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學生，生動地模擬和再現物質微觀的結構、狀態和變化過程，將微觀粒子宏觀化、平面空間化，讓學生“百聞不如一見”。多媒體的直觀性使學生對抽象的知識有了感性認識，抽象思維能力得到加強。符合學生的認知規律，避免學生由于對知識難以理解而產生厭學情緒。

三、有利于模擬演示實驗，優化實驗教學

我國著名的化學家戴安邦先生曾說：“化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”化學實驗在化學教學中有舉足輕重的作用，通過實驗教學既可培養學生的動手能力和科學態度，又可以提高學生的科學素質。在激發學生的學習興趣，培養觀察能力和實驗能力等方面具有不可代替的作用。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論知識傳授的效率遠不及一個五分鐘的實驗展示。但是實驗教學常常存在許多問題，如有些實驗現象不明顯，坐在后面的學生難以觀察到現象；有些實驗的可重復性差、耗時長，不但耽誤課堂教學時間，還無法收到理想的效果；另外一些實驗的污染大，危險性高，無法在教室中完成，等等。

多媒體技術的應用則可以幫助教師克服實驗中出現的諸多問題，它具有傳統實驗無法比擬的優點：

（1）可以縮短實驗時間。有些實驗變化速度很慢，消耗時間長，但利用多媒體技術制作的課件，只要輕輕點擊鼠標就能看清楚使用普通實驗方法需幾小時才能看清楚的現象。比如高中所學的銀鏡反應，運用多媒體教學可以使學生快速地觀察到實驗現象，大大縮短了課堂教學時間。

（2）可以放大實驗現象。有些實驗現象變化不明顯，不容易觀察，但如果通過多媒體投影放大，可以清晰地呈現在屏幕上，使坐在后面的學生也能清楚地看到現象。比如鈉的焰色反應。

（3）可以使課堂上無法操作的實驗得以實施。許多化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。但利用多媒體動畫功能進行模擬操作，或利用視頻播放功能，就可以使這些棘手的操作得以進行。比如氫氣和氯氣在光照下的爆炸反應，可通過播放視頻展示實驗全過程。

總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。將多媒體技術充分運用到課堂教學中，使其能夠充分調動學生多種感官進行學習，必然能提高學生的學習質量和效率。