地理課堂與創(chuàng)新教學

摘 要： 本文圍繞地理教學如何開展創(chuàng)新教育展開論述，從更新知識結(jié)構(gòu)，提高地理素養(yǎng)，做一名研究型、創(chuàng)新性教師；合理整合各種教學資源和技巧，引導學生實踐，激發(fā)學生探究學習興趣，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力；從培養(yǎng)地理興趣和開放性思維，營造和諧的課堂氛圍等方面，論述了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)地理創(chuàng)新人才的具體方法和途徑。

關鍵詞： 地理課堂教學 創(chuàng)新教育 具體方法

胡錦濤同志曾經(jīng)在全國教育工作會議上指出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力進行知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的能力教育。創(chuàng)新決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力，對學生進行創(chuàng)新教育，是時代賦予我們的責任。在新課程改革的今天，地理課堂教學必須承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，要從把傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的“創(chuàng)新型”人才上。

一、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富自身專業(yè)知識

要想做“創(chuàng)新型”地理教師，就要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高地理素養(yǎng)，這也是實現(xiàn)自我價值的必然選擇。要成為合格而優(yōu)秀的教師，只靠原有的知識是遠遠不夠的，還需要經(jīng)過教育實踐和繼續(xù)學習才能成長和成熟。同時，地理學除了具有“綜合性”、“地域性”兩大特點外，還具有“開放性”的特點，而開放式地理課程的實施是地理教師面臨的新課題。因此，教師要不斷學習，更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的地理素養(yǎng)，才能有效引導學的活動，從而促進教的活動的開展。教師學習的方式是多樣的，可以通過鉆研專業(yè)書籍、閱讀學術雜志、觀看與地理知識相關的電視節(jié)目及深入實際調(diào)研等多種方式，達到豐富專業(yè)知識、更新知識結(jié)構(gòu)的目的，為做一名研究型、創(chuàng)新性教師打好堅實基礎。

二、合理整合教學資源，激發(fā)學生探究學習

中學地理教學不僅要讓學生了解地理環(huán)境與人類活動的關系，了解大自然的奧秘，了解一些經(jīng)濟文化現(xiàn)象，還要讓學生學會用地理的思想和方法看待身邊的事物，更科學地安排生活和生產(chǎn)，更重要的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力，也就是學習對生活有用的地理知識并用之于生活，這是實施新課程改革的根本所在，更是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。我們要從實際出發(fā)，發(fā)揮教學組織者的作用，合理整合教學資源和技巧，充分挖掘各類校本課程資源，運用優(yōu)選的教學技巧創(chuàng)設良好的探究平臺，引導學生實踐，達到激發(fā)學生探究學習興趣的效果。

例如在進行八年級上冊的河流部分教學，我就發(fā)動學生回憶哪些古詩、諺語、歌曲描述了長江和黃河？學生找了很多詩詞、諺語：如“黃河之水天上來，奔流到海不復還”、“滾滾長江東逝水”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“不到黃河不死心”、“滔滔黃河水，悠悠中華情”，等等，還有同學帶頭唱起了《黃河大合唱》、《長江之歌》等歌曲，課堂氣氛異常熱烈。這時我給大家提出問題思考：為什么這么多詩人、作家、作曲家描寫黃河、長江？你讀出了什么，又唱出了什么？帶著這些問題，我讓學生觀看了有關黃河、長江的紀錄片。通過這些教學環(huán)節(jié)的設計，學生整堂課都處于興奮狀態(tài)，不用老師講解，他們通過討論就能理解黃河、長江的雄偉氣魄；“黃金水道”的重要作用；黃河對我國農(nóng)業(yè)的重要貢獻及給人們帶來的災難……

在教學的各環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學內(nèi)容，整合了語文、音樂等各種教學資源和技巧，充分挖掘課程資源，巧妙設疑，使學生在趣味中加深了對知識的理解。通過這堂課的學習讓學生感到學習地理對生產(chǎn)生活的幫助，重視對地理問題的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。

三、課堂活動豐富多彩，注重學生能力培養(yǎng)

研究表明：有趣、民主、和諧的課堂氛圍能夠消除學生的恐懼心理、厭學心理，使學生獲得安全感，從而最大限度地喚醒創(chuàng)新意識，發(fā)揮人的主觀能動性。營造以學生為中心的和諧教學氛圍，有利于學生以進取心態(tài)在已有知識和經(jīng)驗的基礎上認識新問題，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。要營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，教師不能始終站在三尺講臺上，而應走下講臺參與學生討論，這樣的合作性教學，不僅能夠使學生在輕松之中掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在講授八年級下冊的“全國政治文化中心——北京”一課時，我把學生分成兩組，提前給學生布置了任務：做小導游，帶大家北京一日游。學生可以通過圖片展覽和介紹、視頻觀看等多種形式帶我們“游”北京，內(nèi)容不限，但要讓“游客”明白北京的地理位置、氣候，展現(xiàn)出北京是全國的政治、文化中心和現(xiàn)代高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這節(jié)課通過師生共同準備材料、組織材料、課堂展覽的過程，著重培養(yǎng)學生“分析”和“提煉”的能力，加深了學生對地理知識的實用價值的分析和認識，促進了師生間的交流，提高了學生的地理學習興趣，同時對學生進行了愛國主義教育，可謂事半功倍。

學生是學習活動的主人，教師教的成效，只有在學生主動學習過程中才能實現(xiàn)。教師要積極創(chuàng)造機會，讓不同學習程度的學生都能展現(xiàn)自我，體驗到地理學習的成功喜悅。因此，以學生為本，把學生對地理學習的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動機是中學地理教學的生命力，也是地理教育工作者行動的方向。

參考文獻：

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