論物理課堂中的素質教育

摘 要： 不斷發展的社會需要全面發展的人才。目前，“高分低能”者越來越多，那種只會讀書的人遠遠不能滿足社會的需要，終將被淘汰。我國雖然很早就提出這個問題，但效果并不顯著。這不僅需要相關的規定、具體的措施的支持，還需要有好的實施方法。提高全民素質，不僅是學校的工作，而且是家庭和社會的工作，只有三方面緊密結合起來，才能取得好的效果。本文從物理教學的角度談談如何落實素質教育。

關鍵詞： 素質教育 物理課堂教學 創造教育

什么是素質教育？素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業美感素質，素質教育的核心是培養創造力。一個智商很高的人，但可能在其他方面有缺陷。相反一個創造力很強的人，則必須有獨到見解，同時他應該具備豐富的想象力、敏銳的觀察力和清晰的判斷力。那么在物理學科中如何實施素質教育，充分發揮教育功能，提高學生素質，實現教育目標呢？

一、如何開展創造教育

開展創造教育，發展學生的創造能力，這是物理教育面向現代化、面向未來的需要。我們不僅要傳授給學生知識，而且要提高他們的能力。在物理教學中必須創造性地組織學生進行思維訓練，培養他們獨立創造的個性品質。為了發展學生的創造性思維能力，在物理教學中應該做好以下幾個方面。

1.要有創造意識

聯系社會實踐，展示科學發展進程，激發學生為現代化而創造的動機。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，應充分利用物理知識的實踐價值和教育價值，促進學生素質的全面提高，充分開發學生的智慧、潛能，把知識能力同社會需要結合起來，創造財富，產生價值。例如，讓學生了解幾個重大迫切的社會問題：糧食、能源、環境等問題。這些問題看似與物理無關，其實細究起來，都與物理有密不可分的關系。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。

2.培養敏銳的觀察力

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的轉瞬即逝，培養創造觀察力在物理學科中顯得尤為突出，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創立了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過細致觀察，發現了青霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性的觀察。

3.豐富的想象力

豐富的想象不是憑空想象，而是思維的高級形式。豐富的想象力實際上就是創造性思維。教師在課堂教學中，如果能根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引發思考的問題，營造積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生進行多思多想，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。

4.培養判斷能力

創造不能盲目，理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，正確判斷是成功的基礎，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，判斷正確，則學生的受益將與努力程度成正比。因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討，培養學生在已有知識的基礎上準確判斷各種解法的可行性。總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養學生的創造性學習能力。

二、物理素質教育中應注意的幾個問題

物理教育的目標重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，指導學生自己分析問題，解決問題，發展學生的創造力。

1.“要我學”和“我要學”

傳統教育是填鴨式的，教師比較喜歡那些老實聽話、循規蹈矩、埋頭苦學的學生，不喜歡那些淘氣、頑皮的有創造性的學生。在傳統教學中多是老師在講，學生在聽，做筆記猶如聽寫，可謂“學”得多矣。但有多少是學生自己想要的東西？在物理素質教育中，我們應該將學生從“要我學”中解放出來，讓他們有迫切渴望學習的意識，從“要我學”變為“我要學”，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。

2.“基礎知識”和“創造力”

基礎知識是進行科學創造的基礎。因此，要想發展創造力就必須加強基礎知識的學習，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”，在此基礎上才能進行創造。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，要學好物理，應學習唯物辯證法，學會用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣對物理知識的理解就會更深刻、更透徹，應用也才會更得心應手。

本文從兩個方面談了在物理課堂教學中滲透素質教育的問題，這是物理教育面向現代化、面向未來的重大課題，今后我們還需要不斷努力探討，培養出滿足社會需要的具有全面素質的人才，使素質教育不再流于形式，不再只是口號，逐步走向成熟。