基于新課程理念的初中美術(shù)教學策略運用

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)實對人才的要求越來越高，重視人才的個性和全能。課改順應了教育改革大潮，使現(xiàn)在的美術(shù)課不僅教授給學生以基礎知識和基本技能，而且增加了美術(shù)開發(fā)學生潛能和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)等多種功能。

課程標準的改變催生了新的教學理念，也促使了老師主動結(jié)合實踐探究適應課改要求的教學策略，從而提高了教學質(zhì)量，促進了學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程關(guān)注學生的觀察力、形象思維能力的挖掘和培養(yǎng)，也注重學生審美情趣和藝術(shù)熏陶的感染，同時注意提升學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)整體修養(yǎng)。

現(xiàn)以促進學生多維度參與課堂，以及學生“積極探究和自主創(chuàng)造”的學習方式為探索出發(fā)點，結(jié)合湘版初中美術(shù)教學案例和經(jīng)驗總結(jié)，細述教學策略的改革，進而完成“輕負擔高質(zhì)量”課堂的轉(zhuǎn)變。

一、扎實著學——打牢基礎，完善教學計劃

“授人以魚，不如授人以漁”，因此在課改關(guān)注學生多參與教學，啟發(fā)學生主動探究的理念下，老師應針對不同的課型設計出完整的教學計劃，使學生高效吸收知識，打好基礎。此外學習是一個由淺入深的過程，因而老師需注意制訂循序漸進的教學計劃，通過發(fā)展性的、人性化的評價語言，使學生每個階段的學習都得到落實。

課改后的初中美術(shù)教學，大致分為四大板塊：“欣賞評述、造型表現(xiàn)、設計應用和綜合探索”，因而老師要突出不同課型的課程特色。如在欣賞課中，老師要注意引導學生從多角度挖掘作品價值，學會欣賞和借鑒；而表現(xiàn)課上老師要啟發(fā)學生動腦動手，勤于操作；設計應用課中則需要強調(diào)對學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和知識實用性的結(jié)合，引導學生觀察生活和表現(xiàn)生活；綜合探索類主題需要學生關(guān)注藝術(shù)作品的多元素與文化內(nèi)涵，探索新奇而有很高價值的作品。

二、愉悅著學——豐富教具，打造多彩課堂

由愉快教學法可知，愉悅的教學氣氛和融洽友好的師生關(guān)系，對課堂效果有一定的影響。如今的教學缺點很多，如“粉筆+黑板”的教學模式使學生感覺枯燥乏味，“課本+課件”就構(gòu)成了美術(shù)課的全部內(nèi)容。為了持久集中學生注意力，為了打造藝術(shù)化的趣味課堂，給學生更多靈感，也為了讓強烈的視覺效果和色彩沖擊學生，老師應當在備課的時候，恰當運用智能白板等新型多媒體和網(wǎng)絡里的豐富資料，適當和學生探討與互動，從而使課堂繽紛多彩，增添藝術(shù)與歡樂氣息。

如講解《水》一課時，學生可能對水只停留在“無色無味、大海河流、生命之源”這些單一的認識上，而借助播放提前準備的水結(jié)晶視頻和水圖片，不僅能讓學生從視覺藝術(shù)角度欣賞和感受水的神奇與美麗，讓“無色無味”的內(nèi)容變得多彩有趣，還能增強課堂的豐富性和趣味性。而《卡通故事》則需老師提前準備充足的圖畫，讓學生回憶自己看過的卡通動畫片和電影，從而于互動中愉快學習。

三、聯(lián)系著學——充實內(nèi)容，緊密學科聯(lián)系

美術(shù)的發(fā)展由來已久，也逐漸形成了一種文化。中學課程里的美術(shù)課，也和其他學科有密切聯(lián)系，會進行相互作用。如美術(shù)的發(fā)展史受到歷史學中的社會發(fā)展的影響；美術(shù)的欣賞和語文中的閱讀欣賞技巧有相似之處，而作文寫作也與學生的美學鑒賞相關(guān)；數(shù)學可以培養(yǎng)學生的立體空間和邏輯思維，與學生進行美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作和空間表現(xiàn)能力也相連。

由此可見，美術(shù)學科不是孤立的，老師在教學中要注意聯(lián)系和課堂教學相關(guān)的其他學科知識，為學生構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合學習能力，為增加積累素材做鋪墊，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能，增強人格魅力和教學權(quán)威。

如《長城禮贊》的教學中可以添加長城歷史的內(nèi)容講述，也可介紹一些描寫長城的詩句。《走出神殿》的學習中，老師可以介紹歐洲文藝復興相關(guān)的歷史知識，也可簡要地介紹人體藝術(shù)的發(fā)展，增加學生的知識積累。

四、觀察著學——體驗生活，創(chuàng)造有情作品

“藝術(shù)源于生活而高于生活”，因此學生要觀察生活里的自然與人文景物，體味自然界的色彩變幻，累計充足的資源和素材，才能在創(chuàng)造之前做到“胸中有丘壑”，也能為進行自主個性創(chuàng)作和設計有情感價值的作品做鋪墊。而且，很多藝術(shù)作品本身就是為生活服務的，觀察生活，才能設計出真實或便捷或?qū)嵱玫馁N心作品。

如《燈飾設計與制作》課程，就是想通過觀察和繪畫學習，讓學生掌握家用電器設計的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而培養(yǎng)學生的探究能力和生活化、實用化的設計意識。而《畫家鄉(xiāng)的風景》這樣的課程，則可以啟發(fā)學生觀察熟悉的家鄉(xiāng)景物，在繪畫中做到全面布局又不失個性，從而描繪有情、有特色的繪畫作品。

五、創(chuàng)新著學——勇于創(chuàng)造，提升創(chuàng)作理念

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動力，也是最易被認可和感動的設計理念。創(chuàng)新要敢領(lǐng)潮流，敢為人先。因而，老師在教學中應當用啟發(fā)的語言引導學生自主思考、發(fā)散思維，進行全新的創(chuàng)造。學生要創(chuàng)新，必然會自主學習不同國家的美術(shù)文化，了解新舊潮流時代的不同設計“寵兒”，進而達到全方位、多角度的設計境界，因此創(chuàng)新會潛在地增強老師主動提高專業(yè)素養(yǎng)和學生的學習動力。

如《讓圖表說話》一課，會促使學生主動了解設計的布局分布和其中的文化內(nèi)涵，根據(jù)具體情況創(chuàng)新地加入卡通圖案元素，從而設計出吸引人的圖表。而《標志設計》一課，老師可以要求同學們欣賞分析知名標志，進而根據(jù)不同行業(yè)和不同用途的需求，設計出有新意的標志。

六、實用著學——巧手制作，促使學以致用

學以致用不僅能強化學生的實踐操作能力，而且能培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造意識和實用化的學習觀念。而且“做中學”，設計豐富的活動，能增強課堂的吸引力，營造良好的教學氛圍。此外，在節(jié)假日，尤其是在“婦女節(jié)”和“春節(jié)”這樣的日子，老師也能提醒學生自己動手，學以致用地設計賀卡或者創(chuàng)意禮物送人，以表感謝、祝福等心意；設計自己喜歡的家居小飾品，裝扮自己的個人空間。

如《心靈的關(guān)愛》教學中，老師可以結(jié)合“三八節(jié)”或“母親節(jié)”，啟發(fā)學生回想并交流自己見過的賀卡，總結(jié)和分享哪些賀卡的設計理念和原型，然后課后布置學生根據(jù)所學，再尋找廢舊資源自己設計一個感謝母親的賀卡，作為贈送母親的節(jié)日禮物。

七、謙虛著學——課外欣賞，感受美術(shù)世界

美術(shù)學習和人們的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)教學不再是傳統(tǒng)意義上的“臨摹學畫”，而涉及影響人的價值觀，家居、建筑設計和裝潢藝術(shù)等方方面面。因而教學還應當結(jié)合實際生活和流行元素，才能提高學習興趣，才能促使學生在“天外有天”的美術(shù)世界中懂得欣賞和謙虛學習。

如《標志設計》結(jié)合色彩對人們影響和對自然光線的反射，以及標志本身具備的文化內(nèi)涵和代表意義，老師可列舉交通標志這一常見事物。而流行美術(shù)元素“刀刀狗”也是對人生哲理和感悟的映射，在課外欣賞中老師也可以適當引入介紹。還有最近流行的“水畫、沙畫”及傳統(tǒng)的“皮影”都值得老師介紹和引領(lǐng)學生欣賞，進而挖掘并借鑒作品優(yōu)勢創(chuàng)作新的作品。

八、健康著學——結(jié)合潮流，樹立健全人格

新的課程標準關(guān)注學生在教學過程中實現(xiàn)三維目標，因而老師要幫助學生樹立正確的價值觀，陶冶情操，得到思想的升華。如《長城禮贊》意在促使學生學習軍人堅忍不拔、剛直不阿、面對困難危險的吃苦耐勞和不畏艱險的優(yōu)良品質(zhì)；《小區(qū)》可以培養(yǎng)學生熱愛家庭和生活的情感；《觸摸美麗》重在利用廢舊材料制作裝飾畫的環(huán)保理念；《祖國大家庭》可以讓學生了解多民族的特色和接受多民族文化。

結(jié)合新頒布的課程標準，美術(shù)的學習應該在基礎知識的學習外，注重綜合性以拓寬視野，通過藝術(shù)化打造多彩課堂，引導學生思考進而主動參與課堂，加強學習的互動性和探究性，關(guān)注作品的實用性和創(chuàng)新性，使學生熱愛美術(shù)和用心創(chuàng)作，實現(xiàn)教學策略的革新和學生全面成才。