三年級起步作文教學指導

新《語文課程標準》要求三年級學生運用自己的眼睛觀察周圍的事物，對于觀察所得的感受和體會運用各種形式進行語言描述，將自己印象深刻的事情生動形象地描繪出來。根據這些目標的制定，教師可以制定相應的環節培養學生的寫作能力。從提高學生的寫作興趣開始，提高學生的寫作能力，提高他們運用語言表達的能力。

三年級學生剛開始接觸作文寫作，對于寫作的格式要求還很陌生，根據小學生的心理發展特點，他們在接受沒接觸過的知識和領域時會感到害怕，無所適從。教師要了解學生的這種心理和他們的情感體驗，以學生在低年級掌握的寫話為引入，先讓學生進行小篇幅的作文寫作，讓他們逐漸熟悉作文的寫作要求和寫作方式，消除他們對寫作的畏懼心理，激發他們的學習興趣。在激發學生的寫作興趣時，教師可以從以下幾個方面進行。

一、培養學生的觀察能力

教師要提高學生的寫作水平，首先就要提高學生對周圍環境生活的觀察能力。如果對生活中的點點滴滴不注意觀察，在寫作時就很難找到素材進行描寫，即使是學生身邊的事物也不能說出來它有什么特征，那學生在寫作時不僅無從下筆，而且無話可說。如果學生在日常生活中注意觀察，養成了善于觀察的好習慣，對事物的了解通過表面現象進行本質探究，那么在寫作時就可以從所描寫的事物的形狀、大小、外貌等外部特征入筆，也可以從事物的本質特征進行描寫。通過學生的認真觀察做到有事可寫，有話可說，這就為寫出一篇優秀的作文提供了基礎。學生通過觀察才能認識世界，如何運用自己的眼睛觀察周圍的世界，需要教師在培養學生的觀察能力的時候進行指導。例如，可以讓學生種植一株綠色植物，觀察這個植物的根、莖、葉的形狀和顏色，觀察它的生長速度和生長特點并進行記錄，之后組織學生以《我最喜歡的植物》為題進行作文寫作。由于學生都認真觀察記錄了自己種植的植物，在描寫時就會從植物的生長特性等方面進行描寫，讓學生有話可寫，激發他們寫作的熱情。

二、發展學生的想象思維

作文以生活情感體驗為基礎，它真實地反映了生活，但又高于生活。學生可以通過豐富的想象力為自己的作文添上各種各樣的色彩。所以，教師在培養學生觀察能力的同時，還要促使學生想象能力的提高。例如，教師可以要求學生閱讀一篇童話故事，然后讓學生通過想象給這篇童話加上一個新的結尾。小學生都對童話故事感興趣，通過給童話故事續編結尾，能極大調動學生的積極性，讓學生利用自己掌握的語言文字結合自己的想象力給故事重寫結尾，這個結尾可以是皆大歡喜的，也可以是悲傷的，沒有限制。在這種有趣的教學情境中，學生對作文不再感到害怕，而是喜歡上了寫作。通過提高學生的寫作能力，給思想插上想象的翅膀，靈活運用語言文字創造出一篇篇優秀的作文。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以至千里”，學生在日常學習中要注意進行語言文字的積累，只有通過長時間不斷的積累，語言文字的運用才能更靈活，知識的掌握才能實現質的飛躍。小學三年級學生還沒有自覺學習的意識，教師在教學中要鼓勵和監督他們進行語言積累。積累的方式很多，如學生可以準備一個好詞好句本，抄錄一些自己喜歡的好詞好句并進行記憶，在進行寫作時有意識地運用恰當的好詞好句，有效提高寫作質量。還可以讓學生進行名言警句的記憶，并組織比賽活動，在競爭中學習，通過競爭提高學生的學習興趣。還可以通過互聯網進行知識的積累，不斷積累，使學生掌握大量的語言知識。通過寫作訓練，教師教給學生寫作技巧。知識的積累加上寫作技巧，則學生寫出優秀的作文就指日可待了。

四、引導學生進行寫作

學生對寫作具有興趣之后，教師就要從知識的積累和寫作技能方面對學生進行訓練，提高他們的語言文字運用能力。

三年級學生剛接觸作文，教師要先讓他們樹立寫作信心，為日后寫出優秀的作文打下基礎。學生在低年級的時候已經具備了看圖寫話的能力，教師可以在這個基礎上對學生進行引導，在寫作時不限制學生的寫作形式，給出的作文題目要緊密聯系學生的日常生活，使學生在初次寫作文時有話可寫，這樣就會大大增強學生的寫作信心。

學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間都在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有的生活經驗體會，深入發掘題材，給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等。這樣學生會很快地提取素材，寫的文章也比較真實。

教師在培養學生寫作時要提高學生的語文素養，只有提高語文知識的運用能力，增強語文的語言表達能力，在寫作時才能有話可寫，才能把自己的感受和體會用優美的句子描寫出來，才能把自己的所見所想有條理地敘述出來。讓學生熱愛寫作，首先就要讓學生感受到生活的美好，這樣在愉悅的情感體驗中，學生才會有感而發，才能寫出發自內心的優秀作文。