在語文課堂教學中培養學生的心理素質

對于語文教師而言，一方面要培養學生運用語言文字的能力，另一方面要把心理素質的培養貫穿日常教育教學全過程。語文教學中心理素質的培養是多方面、多角度的，下面我談談自己的見解。

一、在語文教學中奠定當代中學生良好的心理素質——培養自信心。

自信心是人最寶貴的一種心理品質，唐朝詩人李白說：“天生我材必有用。”自信成就了他的美名。縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。那么，在語文教學中如何培養中學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”我們在語文教學過程中對每一位學生都要多表揚、多鼓勵，運用羅森塔爾效應，這樣，學生就會受到鼓舞。有一位同學，平時不愛發言。在上《孔乙己》一課時，我要求學生分析孔乙己這一人物形象，其他同學都結合課本內容談了孔乙己這一形象的性格特點：好喝懶做、虛榮心極強、賣弄文采……只有那位同學在座位上輕聲說了一句：“其實孔乙己也并不是一無是處的。”他的這句話引來了一片反對之聲。一位學生說：“孔乙己這個人，自己窮苦潦倒，可又不與短衣幫為伍，放不下文人架子……”另一位學生表示：“孔乙己這個人，只要看他穿的長衫就足以看出他是怎樣的一個人了。”在眾多學生都發表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學生低著頭輕聲說：“我覺得孔乙己也有優點，給孩子分豆，欠酒錢一定還。”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其他同學也投去了贊賞的眼光，那位學生得到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越強，提問時發言的次數越來越多，學習興趣越來越濃。事實上學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更有效，會更有力地推動其語文學習。在語文教育教學過程中，要注重學生自信心的培養。

二、在語文學習中充實中學生良好的心理素質——提高競爭能力。

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在競爭日益激烈的今天，我們更應該培養學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力，語文教學應該承擔起這個責任。在這方面我做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。在九年級語文教學中，為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，我在班上舉辦了一場主題為“近墨者黑”與“近墨者未必黑”的辯論比賽。辯論前把應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其他同學分成兩組，分別幫參加辯論的兩組同學找材料。學生在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點、說明事理。不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質，極大地強化了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。

三、在語文學習中健全中學生良好的心理素質——引導情感溝通。

在素質教育中，語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育影響學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索修養品德，學習知識。在語文教學中我做了講讀啟發情感、朗讀激發情感、寫作抒發情感的嘗試。講讀啟發情感就是根據課文內容，設置隨感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，又能使學生在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。如在學習朱自清的作品《背影》時，開篇我設置了一個欲泣欲訴的導語，使學生身不由己地珍惜現在豐衣足食、窗明幾凈的生活。課前讓學生描寫自己父親的肖像。有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機奏著時代的強音，有的寫工作，有的寫生活。我就此打住，讓學生打開課本看看文中的父親肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個教室靜悄悄，我說：“兩個時代的父親肖像有著天壤之別，我們不但對我們的父親敬愛有加，我們更對朱自清的父親產生了同情與敬佩，那么，我們一起來學習《背影》，是什么原因導致朱自清的父親那樣蒼老呢？”聽完我的話，大家開始默讀課文，并對當時朱自清的家庭狀況有了了解：作者的家庭，因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”、“一日不如一日”。作者的父親先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩著一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗基調，由此他們懂得了現在的幸福生活來之不易，從而對共產黨、社會主義制度產生了由衷的熱愛之情。

朗讀激發情感。以《黃河頌》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現了作者對祖國的熱愛之情。在上這課時，我通過多媒體展現黃河的壯美與雄宏。再讓學生認真默讀，從而使學生心靈受到震撼。另外，我強調學生課外要反復朗讀，咬文嚼字，學會用抑揚頓挫的語調表達情感，做好充分準備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細膩情感理解透徹。

寫作抒發情感。有一次作文訓練時，我出了個作文題目《我的父親》。然后，給大家讀了朱自清的《背影》，這是一篇追憶父親的散文，發現有的同學偷偷拭淚。學生在親情的感化下，開始作文。有位學生在作文結尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，如果沒有他作文前的那一番講演，我還一直以為父母為我們所做的一切是應該的，無須不安，無須報答，然而現在我明白了。通過這次作文訓練，學生樹立了正確的親情觀和人生觀。

四、在語文教學中提高中學生良好的心理素質——意志教育。

在語文課堂教學中，我們必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優秀杰出人物事跡。如，第五冊中的課文《岳陽樓記》，主要表現了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。我在教學時，著重引導學生思考：他寫這篇記的目的是什么？他自己當時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質？從而讓學生感悟到他那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進取的品格。并引導學生結合自己的學習實際思考：學習上的失敗怎么看待？如果你現在身處逆境，你會怎么辦？培養學生正確對待逆境，在逆境中積極進取的堅強意志。

其次，有目的地引導學生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學生進行意志教育的有效途徑。比如在教《香菱學詩》一文時，一方面讓學生學習香菱堅強的意志，另一方面有意識地推薦學生看一些有關作者寫《紅樓夢》的故事，讓學生知道曹雪芹是在什么樣的情況下完成這部鴻篇巨制的，從而學習他那種逆境中奮發有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們可以結合語文教學，有目的地組織學生觀看、收看電影、電視，達到教育的目的。如電影《沖出亞馬遜》中，特種兵訓練營要求各國選手在種種困難條件下完成超強度、高難度的訓練任務。這就需要選手們有頑強的意志和堅韌的毅力。因此，我有意識地引導學生收看，并在看后的第二天在班上組織了一場討論。通過討論，學生們增強了戰勝困難的決心和意志。總之，根據學生意志品質的特點，有意識地培養學生良好的意志品質，是語文課堂教學中教師的重要任務之一。

心理素質培養的內容很多，培養心理素質的方法也很多，以上僅是我在語文教學實踐中的一些做法與體會，與眾位同仁共同探討。