淺議合作探究模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 高中語文合作教學(xué)模式具有積極的創(chuàng)新意義，是對“滿堂灌”模式的一次突破，體現(xiàn)了新課程的理念要求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；在教學(xué)活動中搭建載體，提供合作學(xué)習(xí)平臺；在課堂教學(xué)中相互合作，集聚集體學(xué)習(xí)智慧；在交流匯報(bào)中完善補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 合作探究模式 教學(xué)策略

一、高中語文合作探究教學(xué)模式的創(chuàng)新意義

合作探究教學(xué)模式是高中語文教學(xué)進(jìn)程中具有里程碑意義的模式，其具有四個(gè)方面的創(chuàng)新意義。

1.合作探究模式是對“滿堂灌”模式的一次突破。在過去較長一段時(shí)間內(nèi)，高考應(yīng)試模式讓部分教師沉迷于灌輸訓(xùn)練這樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑灾R點(diǎn)記憶為抓手，以單向灌輸為途徑，以機(jī)械重復(fù)為手段，只關(guān)注提高學(xué)生的應(yīng)試成績，而忽略學(xué)生能力的發(fā)展。合作探究模式是充分兼顧應(yīng)試效果與學(xué)生能力發(fā)展、身心發(fā)展的一次創(chuàng)新，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高具有積極意義。

2.合作探究模式較好地體現(xiàn)了新課程的理念要求。新課程理念要求高中語文教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。這一要求在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)靡载瀼芈鋵?shí)，要給予學(xué)生能力發(fā)展的平臺與空間，自主探究模式將以往以教師為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)的互動模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分動起來，促進(jìn)能力的發(fā)展。

3.合作探究模式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。與以往高中語文教學(xué)中學(xué)生被動地接受教師的灌輸相比，合作探究模式體現(xiàn)的是學(xué)生的參與性，學(xué)生需要通過自己的努力或者與他人的協(xié)助才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們參與性和能力方面的要求更高，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，能夠打造出更具活力的語文教學(xué)課堂。

4.合作探究模式有效提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。知識、能力與情感全面發(fā)展才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，合作探究模式不僅強(qiáng)化了知識點(diǎn)的記憶與理解，而且在教學(xué)活動中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何與他人合作，掌握思維深入發(fā)展的技巧，并且在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的情感，促進(jìn)三維一體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語文合作探究教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)是高中語文教學(xué)深入開展的前提，筆者在教學(xué)活動中注重精心設(shè)計(jì)，將合作探究模式作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，摒棄教師直接講解的設(shè)計(jì)理念，側(cè)重于在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生自主思維和合作學(xué)習(xí)。對于其中的重難點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，還標(biāo)注出教師要在學(xué)生無法完成的環(huán)節(jié)處進(jìn)行思維點(diǎn)撥的工作，通過這樣的理念轉(zhuǎn)變，整個(gè)語文教學(xué)活動從教師灌輸講解的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

2.在教學(xué)活動中搭建載體，提供合作學(xué)習(xí)平臺。在高中語文中運(yùn)用合作探究模式，要處理好載體與平臺的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)良好的載體并為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入提供保障。首先，筆者針對這一模式的教學(xué)組織特點(diǎn)，專門設(shè)置了合作探究小組，每個(gè)小組設(shè)定為6人，其中優(yōu)秀生不少于2人，學(xué)困生1至2人，每個(gè)小組的人員構(gòu)成基本一致，形成好中差相結(jié)合的立體小組，保證小組在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)幫帶效應(yīng)。其次，筆者在教學(xué)活動中改造教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考題，思考題是對學(xué)生整個(gè)探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，也是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)逐步實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在線索。通過這樣的設(shè)計(jì)，筆者讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有組織可以依靠、有線索可以探究。

3.在課堂教學(xué)中相互合作，集聚集體學(xué)習(xí)智慧。在以思考題為線索的小組合作學(xué)習(xí)中，筆者要求每個(gè)小組在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行深入分析思考，每一位學(xué)生既要獨(dú)立進(jìn)行思維，又要在小組中進(jìn)行交流匯報(bào)，相互開展點(diǎn)評研討，完善學(xué)習(xí)答案。在每一個(gè)小組開展深入分析與交流的過程中，教師不能成為旁觀者，要深入每一個(gè)小組進(jìn)行巡視，重點(diǎn)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)攻克情況，了解整個(gè)班級語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)巡視的過程中，還要注意幫助學(xué)生解決一些思維障礙，對于學(xué)生無法解決的問題，教師要給予一些思維技巧指點(diǎn)，而對于全班各個(gè)小組出現(xiàn)的共同問題，則要在班級進(jìn)行集體提示，提高學(xué)生攻克語文重難點(diǎn)的能力[2]。

4.在交流匯報(bào)中完善補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)小組結(jié)束自主探究活動之后，并非全部完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還有甄別提煉的過程。此時(shí)，教師可以安排每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流，既可以逐個(gè)進(jìn)行匯報(bào)，又可以采取一個(gè)小組匯報(bào)、其他各個(gè)小組補(bǔ)充的形式，通過這種方式，將完善學(xué)習(xí)成果的主動權(quán)交給學(xué)生，依靠他們之間的幫助，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、點(diǎn)評、完善之后，教師進(jìn)行最終總結(jié)，進(jìn)一步提煉學(xué)習(xí)成果，順利完成整個(gè)教學(xué)過程。在時(shí)間允許的情況下，教師可以進(jìn)行當(dāng)堂檢測，以便掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、高中語文合作探究教學(xué)模式的成效分析

運(yùn)用合作探究模式，組織語文教學(xué)活動，是對傳統(tǒng)模式的一次創(chuàng)新，具有顯著的成效。一是給予高中語文課堂更多的活力。從單向接受知識的沉悶課堂到學(xué)生積極參與的活力課堂，不僅改變了語文課堂氛圍，更有效調(diào)動了學(xué)生的參與性、積極性，這樣的積極影響能成為高中語文教學(xué)深入開展的重要促進(jìn)力。二是培養(yǎng)學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從單打獨(dú)斗的思考，到相互合作的小組學(xué)習(xí)，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生養(yǎng)成了相互合作、探究討論的良好習(xí)慣。三是鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的深度與廣度。采用合作探究模式，學(xué)生的思維積極性得到調(diào)動，同時(shí)學(xué)生思考問題的深度、廣度也顯著提高，能夠透過表象看本質(zhì)，抓住學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀分析與理解掌握的能力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用合作探究模式能夠有效提高教學(xué)效率，同時(shí)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也具有積極的幫助，在高中語文教學(xué)中具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗.高中語文探究式學(xué)習(xí)的必要性及路徑思考[J].新課程（教師），2010（11）.

[2]陳澤宏.淺談探究式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].中學(xué)課程資源，2008（09）.