仿寫，提高初中生作文水平的“捷徑”

作文教學一直是語文教學的重點，也是難點，它沒有系統的作文指導教材，也沒有具體的教學模式。作文教學指導在操作上無法具體到每一個學生的具體方法，作文批改量大而效果不明顯，學生討厭寫作文，教師怕批閱作文，甚至可以不客氣地說，某些語文教師自己也怕寫，甚至不會寫文章……諸多因素造成當前作文教學的尷尬局面。但是，作文教學又非進行不可，中考作文占50分或者55分，高考作文占60分，所占比例是很大的，可見作文教學的重要性。作文教學是語文教師不愿做而又不得不做的一項工作。

語文教師作文教學的“受害者”之一。我在三十多年的語文教學中，一直在進行作文教學的探索。我認為，作文教學是有章可循的，甚至可以說是有捷徑的，比如指導學生進行仿寫就是捷徑之一。

稱之為“捷徑”，是因為我們可以在課文教學中教作文，在下水作文中教作文，在課文仿寫中教作文。

一、初中學生作文中普遍存在的問題

初中學生作文中比較普遍的問題是：選材陳舊，言之無物，不能隨著年齡的增長與時俱進，有很多學生以作文集中的內容為自己的作文素材；對材料挖掘不深，寫作時往往平鋪直敘，沒有詳略，沒有具體生動的描寫；文體不明，大多沒有完整的主體事件和完整的結構；下筆成文，一揮而就，不打草稿，中心不明。下筆之前和之后都只知道要寫什么，不知道為什么寫及怎樣寫。

二、在課文教學中進行作文教學的意義

1.課文教學是語文教學的基本內容和最主要的活動，課文教學中穿插作文教學，可以分散作文教學的重點難點，長此以往，可以在不影響課文閱讀教學的情況下教會學生作文，完成作文教學任務，達到提高學生作文水平的目的。

2.選入語文課本的文章，都是名篇佳作，都是作者運用祖國語言文字的優秀范例，無論是傳統篇目，還是當代作品，在思想性、藝術性方面都具有很強的代表性，可稱得上是取之不盡、用之不竭的寫作寶藏，如果我們充分發揮它的作用，學生長期耳濡目染，不僅可以受到思想熏陶，提升語文素養，還可以學到作文方法，對提高學生寫作水平大有裨益。

3.在課文教學中進行作文教學，可以節約時間，降低成本?？梢栽谡n前指導，可以在課文教學中穿插進行，也可以在課文總結時進行。學生也不用購買作文資料，不會加重學生和家長的負擔。

4.在課文教學中進行作文教學，學生在讀書時往往只關注故事情節，不知道自覺品悟文中的寫作方法，教師在教學經典課文時，及時總結課文的寫作技巧和寫作特色，通過寫下水作文，想方設法地引導學生仿寫，使其遷移到學生的習作中。讀寫結合，學用一致，這樣定能較快提高學生的寫作水平。

三、在閱讀教學中進行仿寫指導

在課文教學中進行作文輔導，要求語文教師始終具有作文教學的觀念和探究意識。要明確作文教學、作文指導不是脫離于課文教學之外的東西，課文教學實際上也是在進行作文指導教學。在課文教學中穿插進行作文指導，是作文教學的方式之一，也是作文教學的重要方式，并不是加重教學負擔。在課文教學中進行作文指導的基本方法有以下幾種。

1.從課文中學寫文章開頭和結尾。好的開頭是成功的一半。教師在閱讀教學中，可以引導學生發現并借鑒課文中好的開頭結尾方式。開頭方式如環境渲染式、交代式、回憶式、總起式等；結尾方式如總結性結尾、抒情性結尾、點題性結尾、照應性結尾、含蓄性結尾、感嘆式結尾等。只要老師們點撥得當，并引導學生自覺運用到習作中，久而久之，學生作文的水平一定會大有長進。

2.學習課文的結構方式。教材中有許多常見的段式結構和文章結構，要特別注意掌握這些規律，進行寫作訓練，從而尋找到寫作方法，引導學生在作文時言之有物、言之有序。常見的結構方式有并列式、對照式、遞進式、以時間為序、以空間為序、以作者情感發展脈絡為序等，教師要善于總結和點撥，適時加以引導。

3.在課文教學中進行作文訓練。語文教學其實已經在進行作文仿寫指導，許多語文活動都可以納入作文指導的范圍內，比如語文課經常進行這樣的訓練：詞語的選擇和替換，仿寫句子和段落（包括修辭手法的應用），續寫句子，課文開頭結尾的方法及呼應過度，人物描寫、環境描寫的方法及練習，托物言志、借物喻人的手法，句子、文章的表達方式等。這些都在有意無意地進行著作文指導。更重要的是語文教師要把這些活動長期化、系統化、有效化，并且不斷學習，不斷完善。

四、課文仿寫舉例

語文教師在教學過程中，不但要指導學生仿寫作文，還要放下面子，放下架子，敢于和善于寫下水作文，這樣既可為學生做示范，又可以鍛煉自己的文字能力，提高教學效率。

在教學過程中，我經常將學生的優秀作文發布在博客上或推薦到雜志上。我經常進行練筆，和學生一起進行課文仿寫，自己的下水作文也時常見諸報端。課文仿寫，可以是同話題仿寫，也可以是同內容、同題目作文仿寫。在進行了北師大版八年級語文上冊第五單元“原野放歌”的教學后，我要求學生以“草原”為話題寫一篇作文，并承諾和學生一起寫作文。寫什么呢？想到城市化進程的加快，想到草原的退化，我以《牧人》為題寫了一篇作文。

作文寫出來后，我給學生朗讀，并且談我的寫作感受，后來這篇文章還發表在報紙上。類似的仿寫還有許多，就不一一舉例了。

當學生看到自己的作文、老師的作文發布在博客上、報紙上時，會較大提高學生的作文興趣，促進學生作文水平的提高。

總之，只要教師持之以恒，指導得法，仿寫一定會取得好的效果。