夯實基礎知識，訓練精準切入

摘 要： 江蘇省高考語文的《考試說明》雖明確了詩歌鑒賞的考查要點，但因為古代詩歌語言凝練、內容含蓄、意蘊豐富，學生在鑒賞題上得分一向不高。本文從《考試說明》中的考點分析入手，談談如何從意象、風格、藝術手法、情感把握等方面掌握有效鑒賞詩歌的策略。

關鍵詞： 古代詩歌 閱讀鑒賞 鑒賞方法

江蘇省高考語文的《考試說明》對古代詩歌的考查提出了明確要求，要求學生能夠鑒賞詩歌的形象、語言與表達技巧，能夠在分析詩歌內容的基礎上對詩歌的思想情感、作者的觀點態度做分析與鑒賞。但是，古代詩歌有很強的藝術性，且年代久遠，作品中傳遞的作者的思想與情感，以及表達情感與思想的藝術手法都讓學生無力破解。歷年來，江蘇高考試卷中的詩歌鑒賞題得分率一向較低。那么，如何提高學生的詩歌鑒賞能力呢？

一、夯實基礎，熟知詩歌中常見意象與手法

古代詩歌可以說是一種語言精練、內涵豐富的文學作品類別。我們可以通過一些方法進行初步的解讀與分析。

1.把握意象，認清詩歌類型。

古代詩歌雖然年代久遠，但是，學生能知道詩歌中寫了什么景物、事物，也能知道“明月”、“折柳”多表示思鄉與惜別，“關山”、“孤城”、“玉笛”多寫邊塞生活；“菊花”、“梅花”多象征高潔。因此，我們在平時學習中就要重點把握對意象類型和某些意象傳達的固定的情思。如2012年江蘇高考詩歌鑒賞題溫庭筠《夢江南》“天涯”、“落花”、“碧云”等意象，我們感受到詩作寫的是閨怨情感。作答第二小問“詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。”時就能從思婦的角度切入，結合內容得出詩中主人公是一位孤獨寂寞而又自哀自憐的思婦形象。如此，通過意象，我們能從整體上把握詩歌的感情基調，也能大致分析出是哪種類型的詩歌。如2013年江蘇高考詩歌鑒賞的“山靜似太古”、“世味門常掩”，我們就可以大致知道是山水田園詩。如果說我們平時就對這些類型的詩歌可能有的意境和情感傾向做分析的話，那么，結合內容分析之后，答案就不會偏離太遠。

2.分析語言，思考表現手法。

李白的詩歌風格一般是“豪放飄逸”的，杜甫的詩歌風格是“沉郁頓挫”的，不同詩人的詩歌風格不同，語言表現也特色鮮明。正如宋俞文豹《吹劍錄》記載的那樣，柳永詞嬌婉細膩，“只合十七八女郎，執紅牙板”深情款款地低吟，而蘇軾的詞豪情萬丈、睥睨天下，“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板”來吟唱。這就是婉約詞與豪放詞用語的區別。因此，不同的語言特點，多表現不同的情感，如江蘇2009年高考詩歌鑒賞岳飛《滿江紅·登黃鶴樓有感》與2010年王昌齡《送魏二》作對比，從語言上，我們就能感受到詩歌在表情達意上的差異。

另外，詩歌具有含蓄蘊藉之美。詩歌中作者情感的表達方式多各異，詩歌的表現手法也多有不同。至于詩歌手法的類型，需要學生結合詩句的理解記憶。如2010年江蘇語文高考中的《送魏二》，我們從詩歌所用意象角度可知是一首送別詩（當然，題目已經很明確表達出來了），那么，作者的情感是怎樣的？又是怎樣表達出來的呢？第三問“三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：‘代為之思，其情更遠。’請作具體分析”。這是一道手法題，顯然所寫內容不是眼前之景，而是虛寫，運用了聯想想象的表現手法，如此，我們更能體悟作者惜別友人的深情厚誼。

二、靈活應對，力求自我降低詩歌鑒賞難度

我們在詩歌鑒賞閱讀指導中，都會教給學生一些詩歌鑒賞的方法，如看題目、看作者、看意象、看注釋、看問題等。

1.關注背景，把握詩歌情感。

詩人的某一首詩歌的創成都是有著一定的時代背景、個人生活背景的，是詩人在某種狀態下的個人感觸與情感的外露。如“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”（《近試上張水部》），如果不知道詩人的寫作背景而理解詩歌，可能就會貽笑大方。再如對于屈原的詩歌，我們在鑒賞時總是覺得他的“忠”近于“愚忠”，但是，我們借助對他的身世、經歷及他的人格品質的認識之后，便能理解他的“寧赴湘流，葬於江魚之腹中”。如此，我們才能感受到杜甫在安史之亂發生期間及之后的詩歌，為什么多是心憂天下、報國無門之慨了。當然，詩歌情感也可以從詩歌所屬類別、詩歌所用意象及意象的修飾語中大致看出。

2.重視規范，得分意識。

明白詩歌鑒賞題考查的內容與方向，也知道如何鑒賞分析詩歌，要獲得很好的分值，還需要有很強的表達能力，能夠規范地把自己賞析出來的答案有條理、有邏輯地表述出來。也就是將表現手法、詩歌內容、作者的情感與觀點態度有機組織起來。

如2013年江蘇高考詩歌鑒賞的《醉眠》這一首詩歌的第三問“《宋詩鈔》中說唐庚的詩‘芒焰在簡淡之中’，即平淡的背后往往蘊藏著激烈情感，試結合本詩作簡要分析”。如果我們不懂章法，直接回答“表達了作者對世事難忘的憤激之情”，而沒有結合詩句進行必要的分析，則肯定會失分。

總之，對高考詩歌鑒賞題，我們要通過教學夯實學生基礎，對一些常見的詩歌意象、類型、手法爛熟于心。在鑒賞時，運用“五看”，推斷詩歌情感，遵循答題規律穩妥操作，如此，學生才能較好地完成詩歌鑒賞，從而掀起詩歌鑒賞題的“蓋頭”。

參考文獻：

[1]孫建泉.淺談培養古典詩歌鑒賞能力的有效策略——比較鑒賞[J].現代語文，2011（07）.

[2]張莉.2012年江蘇高考古詩鑒賞失分原因分析[J].語文天地，2012（09）.