如何營造良好的課堂氣氛

摘 要： 在課堂教學中，教師要充分發揮提問的功能，順利完成教學目標，就必須講究提問的策略與方法，引導學生從不同的方面分析問題，加深對問題的理解，有效培養學生全面分析問題的能力和思辨能力，有效利用生活資源，在課堂上營造濃厚的生活氛圍。

關鍵詞： 語文課堂教學 提問策略 課堂氣氛

在語文教學過程中，我非常重視課堂氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高漲，智力活動處于最佳狀態；反之，沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會挫傷學生的學習積極性，抑制智力活動，澆滅智慧火花。下面就談談我在語文課中營造良好課堂氣氛的體會。

一、把握問題關鍵，講究提問策略

設置矛盾，揭示矛盾，是創造高質量提問的關鍵。教師要善于發現并通過精心設計提問揭示這些矛盾，巧妙地實施提問，以引導學生積極主動地思考。也就是首先引發學生對新舊知識技能的認知沖突，然后采用置疑法提問，促使學生找到解決問題的方法，這是一種應用很廣泛的提問策略。知識之間存在許多共同要素，相近的問題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識的共同因素，就能有效促進知識的遷移。這種由淺入深、以舊引新的提問方式，讓學生通過動手操作、觀察分析、自主探索、合作交流的過程解決問題。要注意加強基礎知識的鞏固，滲透新舊知識之間的內在聯系，提問設計要注意從學生的認知能力與實際生活經驗出發，使問題的范圍大小、難易、繁簡情況適合學生的年齡特點。鉆研教材內容要達到什么目標，重點把握關鍵。能引發學生多角度、多方位地思考，全面深入地解決問題。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡解決問題策略的多樣化，鼓勵學生創新，在開放式的提問下學生才能實現解決問題策略的多樣化。在實際教學中，應根據具體教學內容靈活運用策略，同時，提問僅僅是課堂教學的一種形式與手段，它必須在目標明確的前提下，讓學生參與學習活動的基礎上實施，才能取得高效的教學結果。漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。讓學生說說歌曲中的老人是誰，以歌曲引入，了解人物，創設情境，讓學生默讀課文，真切地感受到鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，他“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”，“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。讓學生抓關鍵詞句進行品讀、理解和體會，這樣學生不但了解了文中的內容，還走進了萬象更新的春天。以學生為主體，充分調動學生的主動性和積極性。結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。

二、引入激勵的機制，調動學生的積極性

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚學生。在指導學生朗讀《四個太陽》一文時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段帶領學生愉快地進入情境，從而達到教學目的。注重講讀訓練，實現從感悟到積累的提升。學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，本節課的設計緊扣新課程理念，我注重營造寬松和諧的自主學習氛圍，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，在教學中，我給予學生充分的讀書時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀，同桌對背、小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動學生的積極性，使他們熟讀成誦，達到對語言的感知、感悟和積累的目的。還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我感到耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生也興趣大增，師生間其樂融融。在本課教學中，我注重從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情境進行教學，活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與學習，教學也就水到渠成了。而且把學習語文與認識事物聯系起來，在此基礎上，讓學生發揮想象，采用小組合作的方式，讓學生說一說、議一議，我在問題難度的設計上下了很大的工夫，課堂上及時表揚學生，以激發他們的學習興趣。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，我在問題的設計上花了大量時間，以達到問得巧、問得妙的目的。在教學時，我問學生：為什么要給春天畫個彩色的太陽？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的積極思考中活躍起來。

三、巧設課堂開頭，集中學生注意力

隨著新課程改革的不斷推進，某些教師對導入語不再那么關注，更不用說精心設計了。開門見山已成為日常授課的主旋律。其實有必要重視導入語的精心設計。日常的語文課堂如果能夠堅持下來，那么學生會因此愛上語文，實現真正語文本色的課堂教學。一個吸引人的導入語能激發學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。可以利用幽默笑話或腦筋急轉彎、成語或寓言故事、名句、詩句導入，精彩的演講導入，可以把學生的注意力吸引過來，從而達到順利進入新課的目的。在課堂教學中，要激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。實踐中用激情導語引入話題，學生在老師的激情熏陶下很快就進入了狀態，收到了很好的教學效果。學生上你的課就會格外喜歡，好的導語能把學生分散的注意力一下子集中起來，激發學生的求知欲，調動其學習的積極性。給學生啟迪，催人奮進，如果我們能夠做到每堂課都有精心的導入語，學生就會愛上語文。例如，在教四年級語文《火燒云》一課時，我用多媒體課件，展示火燒云美麗的圖片，引入課文。語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前浮現出一幅幅自然界奇麗的景象。令人目不暇接、美不勝收的絢麗無比的色彩，千變萬化的奇異姿態，讓學生在視覺、聽覺上獲得了美的感受，把學生帶入了如詩如畫的境地。