小學探究性教學中有關資料的搜集與處理

摘 要： 探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀?！墩Z文課程標準》要求“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。因此，為了學生的全面發展和終身發展，教師應努力培養學生搜集和處理信息的能力。

關鍵詞： 小學探究性教學 資料搜集 資料處理 資料展示

探究性學習，是當前素質教育中提出的一種新的課程思想和學習理念，是知識經濟時代占主導地位的一種學習方式，又是一項有意識地培養學生創新精神和實踐能力的具有綜合性、開放性的學習實踐活動。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。許多教師在教學中，都喜歡事先讓學生搜集教學中涉及的一些資料，作為教學中的一項探究性學習內容。這樣對學生課文的學習理解有很大的幫助，對學生利用各種資料的能力也是一種訓練。教師一定要重視學生千辛萬苦找來的材料，指導學生利用好它們，否則對學生這一方面的積極性將是很大的打擊。

如何把培養學生搜集和處理信息的能力融會貫通于語文教學中，讓學生的語文能力與搜集處理信息的能力得到和諧發展，在這些年的嘗試中，我深有感觸。下面談談自己的感受和做法。

一、拓寬學生資料搜集的途徑

資料搜集要結合學生自身的認識水平、能力和家庭條件等方面的因素。剛開始學生搜集資料時，就像無頭蒼蠅到處亂撞，這時，教給學生資料搜集的方法起著至關重要的作用。

途徑一，指導學生到課外書籍中搜集。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！辟Y料的搜集也是一個日積月累的過程。平時，我就注重讓學生閱讀課外書籍、報刊等，拓寬視野。在閱讀時，遇到感興趣的內容，就把它剪下來，不能剪的就復印或抄寫下來，分門別類地粘貼在自己的“剪輯本”上，圖像的、文字的均可。如在教學《頤和園》時，事前就引導學生通過《百科全書》、《旅游》等書籍、雜志，就頤和園的歷史、園內的文物、園的面積、園內景物等方面，查找相關資料，分類整理。

途徑二，從網絡中搜集資料。我們常說學生思想宜疏不宜堵?，F在電腦、網絡已經深入學生生活，吸引著學生的目光。由于知識的局限性，他們對電腦里的很多知識與功能知之甚少，因此，網絡游戲乘虛而入，占據了他們大量寶貴的時間和精力。當人們意識到網絡游戲對孩子們的高度殺傷力時，才開始想方設法阻止孩子玩電腦、游戲。可越阻止，孩子的欲望越強。我想，與其堵，不如疏，何不利用互聯網強大的功能，讓他們學習更多的知識，了解更多書本得不到的信息呢？因此，我便有目的地教給學生在網上查找資料的方法，告訴他們一些有價值的網站，讓學生走進網絡，學習知識。

途徑三，在生活中搜集資料。葉圣陶曾說“生活即教育”，“教育即生活”，也就是說，生活是我們教育教學取之不竭的源泉，生活鮮亮的色彩給教育教學注入了鮮活的生命。反過來，教育教學又是為生活服務的，教育教學的目的是提高人的素質，提高人民的生活質量，為社會培養合格的人才。因此，教育與生活是不可分割的統一體。

在語文教學中要緊密聯系學生生活，創設信息情境，營造濃厚的信息氛圍，使學生感受到信息的重要性，培養學生關注信息的意識，激發學生搜集信息的興趣。我結合學生生活實際，利用現有資源，從學生的興趣出發，讓學生適量看一些兒童電視節目，注意記住自己感興趣的內容。

二、教給學生資料處理的方法

學生搜集到的資料，獲取的信息會越來越多，如何把它記錄下來，唯自己所用呢？“書到用時方恨少”，就是在于平時的積累。指導學生搜集資料的方法，還要教給學生處理資料、處理信息的方法，讓學生學會處理信息。

處理資料最常用最有效的方法就是把資料、信息留在本子上。我的做法是讓學生每學期準備一個積累本，作用是處理搜集的資料、信息。

方法一是粘貼式。就是把平時看的書刊中的感興趣的東西剪下來，分門別類地粘貼在積累本上；方法二是抄寫式，這主要是針對那些不能剪的資料、內容又比較少的資料的處理方法，就是把它抄寫下來；如果你對搜集的資料有什么體會或補充也可以旁批的方式寫下來。方法三是圖像資料動態保存式。就是對一些活動等錄像、資料的搜集與處理?？梢宰寣W生充分利用家中的電腦，設一個自己的文件夾，把自己搜集的網絡資料儲存在里面，以備后用。

三、資料展示，激發動力

搜集資料、獲取信息的目的是運用。為了提高學生資料搜集的興趣，我們要經常為學生提供資料展示的時間和空間。

一是在課文教學中，為學生提供展示的平臺。文學作品的賞析最推崇的是知人論世。因此，每一課教學前，我都讓學生查找與課文相關的資料：包括作者簡介、寫作背景、文章內容涉及的相關內容等，在課堂教學中，根據教學安排給予學生資料展示的機會與時間，這樣既拓寬了文本內容，又提高了學生資料搜集的興趣。并且在資料的展示與交流中，學生互相學習資料搜集的方法，提高資料搜集的質量。

二是開展剪報、積累本展示評比活動。僅僅搜集與課文相關的資料，對學生知識與能力的發展是遠遠不夠的，還必須把資料搜集拓寬到社會生活的各個角落，鼓勵學生盡可能多而廣地搜集資料、獲取信息。指導學生編輯剪報，讓學生圍繞一個話題進行資料搜集，再用自己喜歡的方式展示出來，進行剪報競賽。通過競賽激發學生的參與熱情，激發學生的參與興趣，促進學生的交流與對話，提高學生獲取信息、處理信息的能力。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行），2001.

[2]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，1993.