淺論高職教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的情報收集能力

摘 要： 面臨“知識爆炸”的形式，教育如何從“倉庫理論”的概念中擺脫出來，注意培養(yǎng)學(xué)生的情報意識和情報吸收能力，是一個值得注意的問題，本文就此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 高職教育 圖書情報 收集能力

四十年代中期美國圖書館管理員F.賴德對科學(xué)圖書的增長率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究。五十年代美國科學(xué)發(fā)展史研究學(xué)家D.普賴斯研究了科學(xué)期刊、論文、科學(xué)家、研究經(jīng)費(fèi)、科研機(jī)構(gòu)等數(shù)據(jù)增長的情況，幾乎都是每隔10-15年翻一番，這就是科學(xué)發(fā)展按一定增量的理論。科學(xué)在不斷發(fā)展，知識在不斷積累，越到近期知識量增長越快，這種知識量以指數(shù)增長的現(xiàn)象，人們常常形象地稱為“知識爆炸”。而當(dāng)今的“知識爆炸”也對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。

過去教育領(lǐng)域曾經(jīng)提出“倉庫理論”認(rèn)為“大腦”是儲存事實(shí)的“倉庫”，教學(xué)就是用知識填滿“倉庫”，知識收集得越多，就越有學(xué)問。因此，“倉庫理論”十分重視記憶，認(rèn)為記憶是積累知識的最佳方法，報刊業(yè)反復(fù)地登載各種記憶的方法和訣竅，考試也多半是以考“記憶”能力為主。因而學(xué)生只重死記硬背，缺乏創(chuàng)造性，高分低能的情況比比皆是，而分?jǐn)?shù)貶值又使學(xué)生不求上進(jìn)。教改一再強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育，但啟而不發(fā)。學(xué)生熟練于熟記知識卻不善于運(yùn)用知識，多安于循路而進(jìn)，卻不善于自找新路。

然而，隨著“知識爆炸”的發(fā)生，新的知識排山倒海地涌來，使大腦這個“倉庫”無法包容如此巨量的知識。教會學(xué)生建立一個不斷演進(jìn)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和獨(dú)立科研的能力正是多年來教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。那么如何加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)呢？我們認(rèn)為要從培養(yǎng)學(xué)生的情報收集能力入手，教學(xué)在傳遞基本知識的同時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

英國情報學(xué)家布魯克曾經(jīng)提出過一個方程：

K（S）+△I=K（S+△S）

該式中的K（S）為原有的知識結(jié)構(gòu)，△I為情報增量，K（S+△S）為新的知識結(jié)構(gòu)。這個公式表明：新的知識結(jié)構(gòu)是由于吸收了情報而增加的，同時進(jìn)入的情報取決于原有的知識。情報是傳遞中的知識，而傳遞知識對傳遞的對象必須具有針對性。如果傳遞對象原有知識結(jié)構(gòu)不具有吸收的能力，則情報必還原為客觀的知識，因此，對于在校學(xué)生而言，高等教育主要是使他們的知識結(jié)構(gòu)K（S）中具備情報的吸收能力。不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識在腦海中“沉睡”，而要使原有的知識不斷地在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中得到發(fā)展。

要掌握具有情報吸收能力的知識，必須克服三方面的語言障礙，即自然語言障礙、學(xué)科專業(yè)語言障礙、情報系統(tǒng)的檢索障礙。

第一，自然語言障礙，主要是指由于外語水平低，迫使學(xué)生放棄閱讀不懂的語言發(fā)表的科技文獻(xiàn)，因而失去了對其真正有價值的情報。現(xiàn)在世界上各種自然語言有3000～5000種，但最常用的是12種，世界科學(xué)文獻(xiàn)按語種分布大致是：英語46%；俄語14%；德語10%；法語9%；日語4%；其他17%。

可見外語學(xué)習(xí)非常重要，只有消除了自然語言障礙，我們才有可能打開國外的知識寶庫，把國外的先進(jìn)思想、先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)來，實(shí)際上我們已經(jīng)生活在一個各國相互依存的世界里，未來的教育必將起到開闊人們眼界的作用。

第二，學(xué)科專業(yè)語言的障礙，主要是指由于學(xué)科越分越細(xì)，每門學(xué)科應(yīng)用的術(shù)語、詞匯也越來越專業(yè)，隔行如隔山，這就要求大學(xué)生在校時掌握的基礎(chǔ)知識比以前更多。對于理工而言，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言和計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，同時要注意文理結(jié)合、理工結(jié)合的學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成博學(xué)專家。只有這樣才能不斷開拓新的知識，廣泛吸收本學(xué)科專業(yè)及與之有關(guān)的學(xué)科，并把它們應(yīng)用到所研究的課程和項(xiàng)目中，以探索新的生長點(diǎn)，產(chǎn)生突破性成果。

第三，檢索語言障礙，主要表現(xiàn)在學(xué)生不懂檢索語言，不具備情報檢索的知識，從而不能有效地使用圖書，情報系統(tǒng)以便自己組織文獻(xiàn)資料調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問題，因此在大學(xué)生中普遍開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的情報意識、情報吸收能力及分析與綜合情報的能力，這就充分發(fā)揮與培養(yǎng)了學(xué)生吸收情報的能力。這一點(diǎn)正是目前大學(xué)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是教育中啟而不發(fā)、高分低能的主要原因之一。如果學(xué)生具備一定的外語和學(xué)科知識，而沒有一定的文獻(xiàn)檢索與利用的能力，學(xué)生面對汪洋大海般的資料就會陷入找不到、讀不完的困境之中，自學(xué)也就失去了方向。因此在大學(xué)中要普遍開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的情報意識、情報吸收能力及分析與綜合情報的能力。

面對知識爆炸的時代，個人大腦的記憶和圖書館情報系統(tǒng)的集體記憶如何協(xié)調(diào)，關(guān)鍵在于K（S）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，記憶有一個恰當(dāng)程度的問題，而當(dāng)今的教育必須在培養(yǎng)學(xué)生的檢索能力方面下工夫。高職教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情報吸收能力，加強(qiáng)《文獻(xiàn)檢索與利用》課程的學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的情報意識和情報吸收的能力貫穿于教學(xué)的始終。隨著我國的發(fā)展，社會需要大量的創(chuàng)造性、開放性人才，教育必須緊密配合，不斷探索、研究教學(xué)規(guī)律，開創(chuàng)新的局面，培養(yǎng)出符合時代需要的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)怡民主編.情報學(xué)概論.武漢大學(xué)出版社.

[2]夏禹龍等主編.科學(xué)學(xué)基礎(chǔ).科學(xué)出版社.