高中物理《摩擦力》教學課堂設計

教學目標：

1.知識與技能：知道滑動摩擦力概念及產生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。知道滑動摩擦力的大小與什么有關，知道滑動摩擦力與壓力成正比。知道靜摩擦力概念及產生的條件，會判斷靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力的概念。

2.過程與方法：培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力；培養學生參與科學探究活動，培養學生進行交流與反思的習慣；學會從物理現象和實驗中歸納滑動摩擦力大小的特點；讓學生學會在實驗中如何控制變量和實驗條件。

3.情感態度與價值觀：利用實驗和生活實例激發學生學習興趣；培養學生實踐—認識（規律）—實踐（解決實際問題）的思想。

教材分析：

重點：滑動摩擦力產生的條件及規律，并會用F摩=μFn解決具體問題；靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：靜摩擦力有無、大小的判定

教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業安排）：

新課導入：

兩本書交疊在一起，提起瞬間書向下落。

兩書逐頁交叉的疊在一起，書不往下掉。

問題：是什么力在發揮作用？

新課講授：

一、靜摩擦力

演示實驗：老師推講桌

1.靜摩擦力定義

2.靜摩擦力的條件（讓學生從定義中找條件）

3.靜摩擦力的方向

根據定義，靜摩擦力是阻礙相對運動趨勢的力，它的方向有什么特點？讓學生通過實驗找出靜摩擦力的方向。

（1）師生一起感受靜摩擦力的方向，每位同學桌上都有一把牙刷，大家用右手拿起牙刷并將牙刷毛朝下放到木板上：

手握牙刷用力向左推并使其與木板保持相對靜止，此時，牙刷相對木板的運動趨勢方向朝？搖？搖 ？搖？搖邊，與木板接觸的牙刷毛向？搖？搖？搖？搖邊彎曲，說明牙刷毛受到桌面的靜摩擦力向？搖？搖？搖 ？搖。

（2）手持杯子在手中，杯子相對手的運動趨勢方向向？搖？搖？搖 ？搖，杯子受的靜摩擦力的方向向？搖 ？搖？搖？搖。

（3）根據以上例子，靜摩擦力的方向？搖？搖 ？搖？搖。

4.靜摩擦力的大小

實驗器材：木塊，砝碼一盒，彈簧測力計，木板。

實驗過程：

用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運動為止。觀察在此過程中彈簧測力計的示數變化，并完成學案上的表格。

思考：實驗中注意觀察拉力多大時，滑塊剛剛開始運動？

實驗結論：靜摩擦力隨拉力的增大而？搖？搖 ？搖？搖，當拉力達到某一數值時木塊開始移動，拉力突然？搖？搖？搖 ？搖。

最大靜摩擦力在數值上等于物體剛剛開始運動時的拉力。

靜摩擦力的范圍：？搖？搖 ？搖？搖

二、滑動摩擦力

1.滑動摩擦力產生的定義

2.滑動摩擦力產生的條件

3.滑動摩擦力的方向

①毛刷實驗；②物塊沿斜面向下運動，根據以上兩種現象滑動摩擦力的方向？搖？搖？搖？搖。

4.滑動摩擦力的大小

探究實驗：滑動摩擦力大小與哪些因素有關

實驗器材：摩擦力演示儀、砝碼一盒

實驗過程：將彈簧秤的一端固定，另一端拉住木塊，微型電機帶動傳送帶轉動，木塊雖然沒有滑動，但是木塊受到了滑動摩擦力，再根據力的平衡條件很容易就測出摩擦力的大小就等于彈簧秤的拉力。改變A的重力，可多測幾組數據。

實驗數據記錄：

用Excel電子表格畫出滑動摩擦力隨壓力變化的圖像

實驗結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比

不同組的斜率不同，請同學們思考原因？接觸面的材料不同，粗糙程度不同，圖線的斜率叫動摩擦因數。

F=μFN

三、典例分析

例題：在我國東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運輸工具。一個鋼制滑板的雪橇，連同車上的木材的總重量為4.9×104N.在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能拉著雪橇勻速前進？（已知雪橇與冰道間的動摩擦因數μ=0.02）

課堂設計說明：摩擦力是物理教學中的難點，這節課突破難點的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學生實驗進行的，要注意避免的是把知識點強加給學生，應該讓學生自己去感受、去體會。滑動摩擦力這個概念的難點在于滑動摩擦力的方向和物體相對運動方向相反，而不是和物體運動方向相反，滑動摩擦力的計算，等等。靜摩擦力則更是一個難點集中的知識點，包括靜摩擦力有無的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷，等等，這些問題不可能在一節課上就完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力將會不止一次地出現在以后的學習中。