培養學生良好的審題習慣要做到“三心”

著名教育學家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。習慣是一種長期形成的思維方式、處世態度，習慣是由一再重復的思想行為形成的，習慣具有很強的慣性，像轉動的車輪一樣。人們往往會不由自主地沿用自己的習慣，不論是好習慣還是不好的習慣，都是如此。人一旦有了某種良好的習慣，有時不要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情，可見培養學生的良好學習行為習慣是至關重要的。在小學數學教學中，審題的正確與否直接影響著學生解題正確率的高低。因此，在數學學習中，首先要培養學生認真審題的習慣。我在日常教學中，要求學生做到“三心”。

一、耐心把題目讀完整

在課堂練習時，有的學生為了證明自己速度快，得到老師表揚而沒把題目讀完整就做題，最后導致出錯。

例如，在復習課上有這樣三道計算題：

用豎式計算，并驗算：482÷24，504÷70，740÷58。

之前為了提高學生計算的速度，我會直接出示題目就讓學生做題，同時我會這樣激勵學生：“看誰做得快。”經常有學生在我話音剛落不到40秒就用坐正的姿勢告訴我他做好了。可當我到他那巡視時發現他沒有驗算。我問他原因，他說：“我沒看到要‘驗算’。”

當然這里學生慌于做完的另一原因是教師的引導詞不夠到位，后來我把這樣的激勵性語言改為“在3分鐘內，看誰做對的多”。這樣能激勵學生在計算時既追求速度又追求正確率。

又如，在解決這樣的實際問題時：

問這個小學去年平均每個月用水多少噸？

學生往往會用“四個季度用水總量除以4”求出結果，當了解其這樣列式的原因時，他會很不好意思地回答：“老師，看完表格后，我沒往下看，以為求的是平均每個季度用水多少噸呢？”從“我以為”可以充分看出，學生是在沒有把題目讀完整的情況下就開始解決問題的。遇到以上情況，教師要提醒學生耐心把題目讀完再做題。

二、專心分析題意，明確題目要求或數量關系

針對不同類型的數學題，我們可以幫助學生用不同的方法來審題。

例如在題目要求用你喜歡的方法做脫式計算時，可以先看算式中的數字和符號是否存在一定的關系，即可以進行簡便計算。如果沒有，在算式下面用線劃出先算什么，再算什么，按正常的運算順序計算，而不是遇到到脫式計算就直接按一般的運算順序計算。這樣不僅影響計算速度，還影響正確率。又如文字題，如256乘以2與8的和，積是多少？通過讀題，發現題目的要求是求積，因此圈關鍵詞“乘以”，畫樹狀圖，寫出關系式。讓學生明白：求積就是找乘以或乘，關系式是256×和=積。因為先算和，所以在列式時要加（？搖？搖）。

遇到解決問題的類型題，在分析題意時，可以通過讓學生在題目上圈圈點點劃劃的方法，幫助學生理解題意，明確數量關系。例如，為迎接青少年游泳比賽，金陵昊在一個泳道長50米的游泳池中，一口氣游了7個來回，他一共游了多少米？

在這題中，學生可以圈畫出關鍵之處“來回”，“游一個來回”相當于“游2個泳道的長度”，進而再列出相應的算式。

若遇到很難理解題目意思的情況時，可以聯系自己的經驗或畫圖法或列表法等進行分析。例如，氣象員在36米高的樓頂上放飛一只氣球。如果氣球平均每分鐘上升32米，4分鐘后氣球距離地面多少米？就可以通過畫示意圖的方法分析出數量關系。

還有一些題目出錯是思維定勢造成的。

如有一本故事書，每頁文字后都會有兩頁插圖，如果這本書有120頁，那么文字和插圖各有多少頁？

這個題目是學生學習了“探索周期的簡單規律”后遇到的，學生看到“每頁文字后都會有兩頁插圖”，便知道三頁為一個周期，從而順利解決這個問題。

又如，有一本故事書，每兩頁文字中間有兩頁插圖，如果這本書有120頁，那么文字和插圖各有多少頁？

學生在讀題時看到題目是“每兩頁文字中間有兩頁插圖”，理所當然地認為兩頁加兩頁是四頁，四頁是一個周期。繼而錯誤地解決問題。而實際上是一頁文字、兩頁插圖為一個周期。遇到這種題型，學生可在草稿本上畫出簡單示意圖，就能很好地避免犯錯。在平時的教學中教師可以將兩題放在一起讓學生比較，使其認識到認真讀題的重要性。

三、靜心運用適當的方法檢查做題過程是否有違題目要求

在做完計算題后，可以讓學生進行驗算和計算順序檢查計算結果，在解答解決問題的類型題后，可以先讓學生用代入法對數量關系及計算結果進行檢查。例如，一個長方形操場長比寬多60米，沿操場跑兩圈是800米，這個操場的長和寬分別是多少米？可以讓學生在求出長寬各是多少后帶入原題，用長加寬的和乘2求出一圈長，再乘2求出兩圈的長度。如果結果不等于800，那么就得重新檢查解題過程。

對學生良好審題習慣的培養，需要教師持久不懈地努力。實踐證明，學生一旦養成了良好的審題習慣，就會養成專心嚴謹的思維品質，從而促進學生數學學習能力的大幅度提高。

習慣不是一朝一夕養成的，要在長期實踐中逐步養成。因此，培養學生認真審題的習慣，必須貫穿整個數學教學全過程。要堅持嚴格要求、示范誘導、反復訓練，才能達到良好的效果。