索象于圖，有史作圖

摘 要： 歷史地圖中包含了豐富的歷史信息，使文字敘述更直觀形象，有利于學生理解歷史、走進歷史，培養學生提取信息的能力。在掌握歷史知識的基礎上，學生通過自主學習、合作可以繪制地圖，這樣既增強了學生對歷史知識的理解能力，而且增強了學生之間的合作性、自主性。

關鍵詞： 索象于圖 提取信息 繪制地圖 有效教學

古人云：“左圖右史”，足見對歷史圖片的重視。鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。”一語道出了文字敘述與圖片之間的關系，即文字敘述在于說理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯系，相互促進，密不可分。歷史地圖即為歷史圖片的一種，歷史地圖既是歷史知識的有機組成部分又是獲取歷史信息的重要來源，歷史地圖可以更加直觀、立體地讓學生理解教材內容，在歷史教學中教師要有意識地傳授運用歷史地圖的方法，引導學生運用地圖從無意識到有意識，從被動到主動地探究地圖，這對提高學生的歷史思維能力和教師教學水平皆會起到很好的效果。

歷史地圖在歷史教學中的重要性體現在直觀性與立體化方面，學生易于理解歷史、走進歷史、提高歷史學習興趣，能夠有效提取信息，而繪制歷史地圖不僅有利于學生理解記憶，更加有利于培養學生的自主性、合作性、民主性。歸納起來，歷史地圖在高中歷史課堂上有兩種用處，一是索象于圖，二是有史作圖。

一、索象于圖

高中歷史雖然有幾個版本的教科書，但或多或少具備各種不同題材的歷史地圖，在2010年江蘇高考就考到甲午中日戰爭的地圖，教師也越來越注重歷史地圖的研究與學習。這種采取地圖形式作為解釋歷史事件的方法，不僅有助于學生對教材知識的理解和掌握，而且可以取得代替文字或補助文字內容，取得更概括和更形象地闡明主題的效果。所以我認為教材中的歷史地圖并不是可有可無的，而且在許多情況下，歷史地圖是教材的重要組成部分，在闡述重大的歷史事件時，如果認為歷史地圖的作用不過是“輔助性的工具”，就是低估了歷史地圖的作用。如何培養學生閱讀和分析地圖的能力？對這個問題我認為有三點值得注意：

1.全盤認識歷史地圖：對于歷史地圖的學習，弄清歷史地圖傳遞的信息，要全方位地看這幅地圖，不是只看地圖的中心位置，還要看地圖的名稱、圖例，有很多學生往往忽視地圖的名稱而直接看感興趣的東西，但名稱才是首先要明了的，這才是歷史地圖的中心內容，是地圖的主題，名稱不看如何知道這幅地圖的內容。然后看標注，比如說《新航路開辟圖》，先看名稱，其次看標注，比如說紅色直箭頭代表麥哲倫航行路線，紅色虛線代表哥倫布的航行路線，等等，然后有重點、有順序地通讀地圖。再次注意時間，歷史就是過去發生的事，是建立在時間的基礎之上的，這幅地圖是在什么時間發生的事，要綜合這些因素才能做到有的放矢，目標明確，才是會讀地圖。

2.變化式運動式的看地圖：對于地圖，有學生喜歡固定式地看地圖，這是哪里，這兒有什么。但有很多地圖是要運動式地看、變化式地看的。比如說《中國工農紅軍長征路線示意圖》，工農紅軍是在運動中行軍的，要我們運動式地看，當然在此基礎上要明確地圖的空間概念與地理環境，結合地理學科知識，更加有利于對地圖的理解。比如說四渡赤水，就要看出不斷反復，過草地爬雪山結合地理環境更能看出紅軍長征的艱辛。這樣有助于學生站在一個更全面的角度思考和反思歷史上的重大事件，這對發展學生的智能，培養學生分析判斷問題的能力，肯定是有幫助的。

3.比較式看地圖：一副地圖可以幫我們更加方便、直觀地認識歷史事件，但是同時查看幾幅圖更有助于我們了解歷史的變遷。比如我們同時看唐代長安城和宋代開封的城市圖，可以看到唐代的城市要比宋代城市規整，從中可以得出唐代加強中央集權，宋代的商品經濟更加繁榮。能看出一個城市的變遷，也就有助于提高比較分析的能力。

二、有史作圖

列夫·托爾斯泰曾說：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會的話，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”在傳統的歷史教學中，往往是教師占主導，學生只管聽講、記憶，很少動手。而我們可以讓歷史課也成為動手課。在學生掌握現有知識的前提下，可以分組繪制地圖，這不僅對學生記憶能力提出要求，還有助于學生合作能力的提高。分小組讓學生繪制歷史地圖，使學生置身其中、身臨其境，進而走進歷史、感悟歷史，最大限度地獲取歷史地圖的信息，擴展歷史認識空間，發展歷史學科能力。而且在分工協作中優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。比如在講授《開辟文明交往的航線》一課中，雖然上課時采用多媒體直觀演示了達伽馬、迪亞士、哥倫布、麥哲倫的航行路線，但學生做起題目還是常常出錯。所以分組讓學生繪制新航路開辟圖。學生間相互合作，自己繪制達伽馬、迪亞士、哥倫布、麥哲倫的航行路線，檢查是否有錯，不同水平的學生都參與其中，以后做這方面的題目出錯也很少。

當然繪制地圖也不可能嚴格要求學生，要想學生作出很規范的地圖不是不可能，但要花費大量時間，在高中歷史教學的課堂上，幾乎是不太切實際的，所以只要求他們作出神似的圖就可以了。同樣是《新航路開辟圖》讓學生按標準繪制亞非拉美的地圖，基本是不可能的，只要畫出基本的路線圖就可以了。有興趣可以從網上收集資料，制作動態地圖。

總之，運用歷史地圖進行教學、學習、考查，有利于教學方法的轉變，有利于教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，有利于學習方式的轉變，有利于激發學生的學習興趣，提取有效信息，培養學生運用所學知識進行獨立思考的習慣，培養學生的空間概念，有助于學生全面認識和思考人類自身發展與自然環境間的關系。