如何讓小學數學課堂教學充滿活力

摘 要：廣大小學數學教師要善于把課堂教學生活化，豐富課堂教學內容。教師要有對不同的教學內容選擇不同的教學方法，減少教學的盲目性。只有這樣才能使小學數學課堂教學充滿活力。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 教學內容 教學方法

一

每當談到小學數學學習，大多數學生就會給出“枯燥、乏味、刻板”的結論。好像在他們的學習數學過程中，都是索然無味的機械運算及不近人情的冷冰冰的公式。誠然數學由于學科的特點注重邏輯性，內容比較抽象，不易理解。有的學生因此對數學學習產生畏懼，甚至厭學。在實際教學中這樣的例子比比皆是。這種現象阻礙了學生的進步，培養學生的數學能力更無從談起，為此必須對現行的課程進行改革創新，以適應新課程改革的需要。對于一線小學數學教師來說，這樣的需要迫在眉睫，可是由于我們是從傳統教材中成長的一批人，習慣了傳統的教學模式，對于改革充滿了迷茫，不知所措。如何才能有效地開展課堂教學，把學生從怕學、厭學中解放出來，使他們喜歡上數學這門課程？如何使數學課堂變得充滿活力呢？這是我們需要探討與研究的重要課題。

我所任教的學校是一所普通的小學，存在小學共有的問題，比如：師資力量薄弱，教學的硬件條件相對落后，學生多數學習成績不佳，本地有擇校希望的學生都被家長送到好一點的學校就讀。我們這類學校被稱為“終結者”，之所以這樣說是因為到好一點的學校就讀的學生一旦跟不上，或是出現一些問題都會回到我們學校。這樣的學生一旦轉回我們學校就讀，就會增加學校的管理難度，也給學校的聲譽造成了不良影響。久而久之，學校被邊緣化，學生管理問題頻發，學校教育進入惡性循環。學校的老師也擔負很大的壓力，家長對老師的工作不配合，對學生很少問詢，一副混日子的態度；孩子們缺乏上進心，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導和鼓勵。我在家訪中能發現更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對孩子在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳相加，或者不管不問，這些都是導致學生怕數學，甚至討厭數學的主要原因。

長期以來，小學數學教學處于應試教育的大環境中，教學主要依據課本內容，課本上有什么就教什么，課本中沒有的也不去涉獵。甚至有時把數學與實際生活割裂開來，一味講解抽象知識或是數學符號。這導致學生感到學習數學枯燥乏味。

從學生的角度進行分析，我們不難發現，小學生的思維以具體、形象為主，而數學知識和概念又是非常抽象的，我們所教的內容必須通過孩子們的形象思維來體現，借助對客觀事物表象的理解。這就會造成講和學的不協調，再加上傳統的教學模式強調學生的被動接受，就會打擊學生的積極性，使學生感覺學習困難。

二

針對以上的分析，廣大小學數學教師有必要對不適應的各個教學環節進行改進和調整，為此我們可從以下幾個方面展開嘗試。

1.從吸引學生的注意力入手，設計有趣的課程導入。

課程的導入方式對于一節課來說至關重要，導入的效果直接關系到一節課教學的效果。導入得好，可以吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，使學生容易接受。導入得不好，就會打消學生的積極性，阻礙學生對新知識的學習，造成新的學習困難。教師可以針對不同的教學內容設置不同的導入方式，力求導入要新奇有趣，能夠引起學生的注意。比如我在教學生認識米時采用了如下方法：測量孩子們的未來身高，首先從孩子們對自己未來的身高的猜測入手，引入米。然后介紹有關知識。這樣學生注意力集中，取得了良好的教學效果。

2.小學數學課堂教學中要注重能力的培養。

教師要合理地設計教學過程，讓學生體驗學習的過程，使學生對于知識的把握有實際理解和感受。比如：在講一節課時，學生可以通過“先觀察再猜測最后驗證”的方法解決實際生活中的數學問題。教師要教會和培養學生這種思維方式。數學活動過程是學生學習知識的過程，體會學習方法能使學生對知識形成直觀、清醒的認識體驗，這樣更容易將知識記得牢固。

3.多種感官并用，提高學生的學習效率。

對于小學生來說，只要求他們聽講是遠遠不夠的，教師必須運用多種手段，進行多種刺激，使學生記得更牢固，學習變得有樂趣而容易。在課堂教學中教師可以搭建活動、操作的平臺，既提高了學生的動手操作能力，又加強感官刺激，使學習效率大大提高。具體做法是，把數學問題設計成“動手操作題”。在教學探索角一課時，我們可以讓孩子們把準備好的三角板動手拼成各種角，并通過觀察，進行小組討論。這種方法會讓孩子們的記憶更深刻。借助這種方法幫助孩子們理解知識，收到了很好的效果。

4.角色互換，使學生對自己的錯誤加深理解。

教師和孩子們的角色限制，使得彼此之間不能很好地理解，孩子們的表現和教師的期望有偏差，為此我們可以進行角色互換，讓孩子們自己體會與感悟，選擇正確的思考問題的方式，使孩子們對自己的錯誤進行自我糾正，加深學生學習印象。

總之，我們要善于把教學生活化，豐富課堂教學內容，有選擇性地展開教學，對不同的內容選擇不同的教學方法，減少教學的盲目性。只有這樣，才能使小學數學課堂教學充滿活力。