對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要： 數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是既枯燥無(wú)味又十分抽象的學(xué)科，在這樣的情況下，我們?cè)诿鎸?duì)課堂集體時(shí)應(yīng)該耐心傾聽，并給予激勵(lì)性評(píng)析，這樣既有利于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，又能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生求異思維的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)在思想和方法上有了新的突破，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，我在初中數(shù)學(xué)課堂中努力實(shí)踐，不斷探索，總結(jié)了如下幾點(diǎn)思考。

一、數(shù)學(xué)課堂必須引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

數(shù)學(xué)思維源于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)思維是隱性的心理活動(dòng)，教師要設(shè)法采取一定的形式，凸顯思維過(guò)程，如設(shè)計(jì)相關(guān)的思考問(wèn)題，分解題設(shè)障礙，啟迪學(xué)生有效思維。

二、選好例題是關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)公式和概念的講解要通過(guò)例題展開。所以例題是關(guān)鍵，而知識(shí)的講解與例題是緊密結(jié)合的。在例題教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，揭示數(shù)學(xué)思想，歸納解題方法和策略。例題的選擇應(yīng)遵循以下原則：（1）例題要涵蓋本堂課所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的激活、檢索緣于題目信息，如由條件聯(lián)想知識(shí)，由結(jié)論聯(lián)系知識(shí)。知識(shí)的激活和檢索標(biāo)志著思維開始運(yùn)作。（2）例題要具有可引申性，能達(dá)到舉一反三的效果。在基礎(chǔ)知識(shí)講解完成后，要及時(shí)歸納思想方法和解題策略。從方法論的角度考慮，數(shù)學(xué)例題教學(xué)，意義不在于例題本身，而數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略才是本質(zhì)的東西，例題僅是學(xué)習(xí)方法策略的載體，因此方法策略的總結(jié)是很有必要的。這樣經(jīng)過(guò)一輪的再歸納再演繹，學(xué)生熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)，并達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度。

有些教師習(xí)慣于教學(xué)的“一言堂”形式，缺少課堂變化，模式化教學(xué)，希望學(xué)生按著自己的思路走下去，忽略學(xué)生思維的個(gè)性特征。例如，在講解“一元一次方程”時(shí)，師：“如何解方程3x-3=-6（x-1）？”生甲：“老師，我還沒(méi)有開始計(jì)算就看出來(lái)了，x=1。”師：“光看不行，要按要求算出來(lái)才對(duì)呀。”生乙：“先兩邊除以3，再……”（被老師打斷了）師：“你的想法是對(duì)的，但以后注意，剛學(xué)新知識(shí)時(shí)，記住一定要按課本的格式要求來(lái)解，這樣才能打好基礎(chǔ)。”

由此可以看出，這樣既不科學(xué)又不民主，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這位教師中途打斷了學(xué)生新穎的回答，只滿足單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械套用解題的一般步驟和“通法”。兩名學(xué)生的回答雖然很富有創(chuàng)造性，但這種偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性思維火花被教師心目中的“標(biāo)準(zhǔn)格式”一下子給扼殺了。教師在面對(duì)課堂集體時(shí)，即使學(xué)生的回答是錯(cuò)的，也應(yīng)該耐心傾聽，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣既有利于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，又能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生求異思維的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、巧設(shè)問(wèn)題，引起共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。某些老師往往忽略這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，按部就班地三段式：講例題、設(shè)練習(xí)、布置作業(yè)，忽略了提問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。或者是雖然有提問(wèn)，但提問(wèn)后留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間深入思考，結(jié)果問(wèn)而不答或答非所問(wèn)；某些教師提問(wèn)面過(guò)窄，多數(shù)學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁，長(zhǎng)期下去，被冷落的就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，上課不喜歡聽老師講課，對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，沒(méi)有興趣。所以提問(wèn)的時(shí)候要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，對(duì)于不同的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，問(wèn)題要有思考的價(jià)值，使課堂的提問(wèn)效益最大化，在提問(wèn)的時(shí)候善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，參與問(wèn)題、知識(shí)的形成，這就集中體現(xiàn)了現(xiàn)代的課程理念。

五、對(duì)知識(shí)的講解要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，化抽象為具體形象。

如在研究三角形全等的判定時(shí)，某些老師這樣設(shè)定：（1）已知三角形的三個(gè)角分別為40°，60°，80°，畫出這個(gè)三角形，并與同伴比較是否全等。學(xué)生得出結(jié)論后，再舉例體會(huì)。如老師上課用的不是三角尺與同學(xué)用的三角板三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，但一個(gè)大一個(gè)小，很顯然是不全等的；又如同是等邊三角度形，邊長(zhǎng)不等，兩個(gè)三角形也不全等。（2）已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm，畫出這個(gè)三角形，并與同伴比較是否全等。教師組織學(xué)生在獨(dú)立完成操作過(guò)程后，通過(guò)交流，歸納得出結(jié)論。然后板書：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫為“邊邊邊”或“SSS”。經(jīng)過(guò)上述對(duì)課堂教學(xué)方法的調(diào)整，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

教師如果讓學(xué)生親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、積極實(shí)踐、主動(dòng)參與，就能實(shí)現(xiàn)課堂上的合作探究。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，師生之間的平等交流，逐步形成共同學(xué)習(xí)的民主氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成良好的民主氛圍。以前對(duì)學(xué)習(xí)感到頭痛的學(xué)生，現(xiàn)在積極鍛煉思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

從以上的經(jīng)驗(yàn)中，我們獲得的啟示是，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位在數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用上。這樣做，對(duì)教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。有專家說(shuō)過(guò)：教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，要重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師要抓住新課改的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的新需要，可見(jiàn)中學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。