如何培養小學生的計算能力

摘 要： 培養學生的計算能力是從直觀感知過渡到表象的運算，是一項要求頗高的技能，因此教師應注重基礎，加強學習興趣與方法習慣的培養，從而提高學生的計算能力。

關鍵詞： 小學數學教學 計算能力 培養方法

重視計算教學是我國小學數學教學的傳統，多年來一直受到特別重視，形成了數學教學的特點和優勢。然而，在日常教學中，我們經常因為學生計算不正確而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養小學生的計算能力呢？我認為應從以下方面入手。

一、培養學生學習數學的興趣

數學是抽象、枯燥的，尤其是計算教學，學生會感覺枯燥乏味，這直接影響學生的學習興趣。但只要我們勤于動腦，賦予它色彩、活力，同樣可以激發學生的計算興趣。因此，在數學計算教學中教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，讓學生樂于學、樂于做是關鍵。學生樂學，就會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，就會學得興味盎然，增強學習信心，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養興趣。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，又能激發學生計算的興趣，具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：劉冬玲我問你，我的3球碰幾球？學生邊拍手邊回答：國老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為——拍手問：劉冬玲我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

注：此游戲可根據學習內容變化隨時調整碰球的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩；可以集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

2.用故事激發興趣。小學生喜歡聽故事，用講故事的方式能迎合學生認識特點，喚起學生的有意注意，激發他們的學習興趣和強烈的求知欲。如，在教學簡便算法前，我給學生講數學家高斯年幼時創造性地解答“1+2+3+…+99+100”這100個自然數相加的趣事，營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，使學生越學越有趣。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，又激發學生對數學學習的興趣。

3.用數學順口溜輔助教學。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕。

二、培養學生講清算理，為正確計算提供依據

算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1.領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”。

2.對比明理法。如：三年級學習三位數乘兩位數時，涉及口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。學生通過比較發現：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，通過說想法，說過程進行對比、區別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法”。

3.知識轉換法。如：五年級教學異分母分數加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。這種方法就是“知識轉換法”。

三、培養學生計算認真的好習慣

學生在計算中常會出現錯誤：（1）誤認；（2）誤寫；（3）誤算。計算出錯的原因有兩方面：一是知識方面的原因：①概念不明確，算理不理解。②基本口算不熟練。二是心理方面的原因：①學生感知不夠精細。②小學生注意不夠集中。③易受思維定勢的干擾。④瞬時和短時記憶容易出錯。⑤學習習慣不良。如何培養學生認真計算的習慣呢？

1.教師要做好示范和表率。如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，以及常用分析、推理方法，都是學生模仿的對象。老師示范的質量和示范的模式，都直接影響學生的模仿效果。教師應切實加強自己的示范作用，使學生在教師的“嚴”教下養成認真、扎實的學習習慣，使學生在做運算題時不是一做完就了之，而是從運算法則、運算符號、計算的準確率等多角度檢查每一道題中的每一個環節。這樣，從剛開始學計算就保證了正確率，端正了學習態度，也培養了學生“嚴、細、實”的習慣。

2.加強計算基本功訓練，必須扎扎實實地練好口算，在此基礎上，嚴格進行筆算訓練，使學生得計算由生到熟，由按法則一步步計算，到形成自動化。

3.認真分析錯誤類型，把常見的錯誤類型以練習的形式安排在做一做中完成，有計劃地接觸，引起注意。

4.營造良好的學習氛圍，建立良好的師生關系，讓學生在輕松、愉快、和諧的環境中學習。

5.培養良好的作業習慣，從一年級開始就應該重視良好的作業習慣，通過嚴格要求，教師示范等方法，使學生逐漸養成良好的作業習慣。此外，還要教給學生檢查作業的方法，認真地按步驟檢查。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有教師和學生共同努力，持之以恒，才能見到成效。

參考文獻：

[1]張曉霞等.小學生數學基本計算能力技能的測試及計算教學研究.廣西教育出版社，2008.

[2]富秀美，陳啟新.小學數學教師教學基本功講座.北京教育出版社.

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