在新課程背景下搞好語文教研工作的途徑

在新課程背景下，中學語文教研工作出現了新的形勢，這種新形勢對教師提出了諸多新的要求。筆者從九個方面對新課程背景下中學語文教師提升教研工作檔次的途徑談談看法，與同仁商榷。

1.閱讀一部理論專著

每學期閱讀一部（本）教育教學理論專著主要指系統的教育理論。中學語文教師尤其是高中語文教師，肩負莘莘學子考大學、謀前途的重任，平時教學任務繁重，不可能有太多的時間系統地閱讀教育理論著作，在時間相對較寬裕的大假和寒暑假中，就應犧牲一些休息時間，對適合自己的理論著作進行研究性閱讀。這些理論專著可以是前瞻性的教育理論，也可以是語文專業性較強的介紹名家的教學風格的著作，還可以是心理學方面的著述等；既可以是中國的，又可以是外國的；既可以是古代的，又可以是現代當代的。如語文教育界前輩大師魏書生、于漪、錢夢龍等；當今全國名師余映潮、程紅兵、李鎮西等。閱讀大家的理論著作，可以提升自己的教育理論水平，并且用于指導自己的教育教學實際。

2.訂閱一份專業雜志

每學期至少訂一份語文專業雜志。語文專業雜志有許多名刊，封面上有“中國期刊方陣”“雙效”“雙百”期刊，“全國中文核心期刊”等標志的是比較有名的刊物。具體而言，由國家教育部主管的武漢華中師范大學主辦的《語文教學與研究》和陜西師范大學主辦的《中學語文教學參考》中國教育學會語文教學專業委員會會刊——山西師范大學主辦的《語文教學通訊》都是最有名的語文教學刊物。北京的《中學語文教學》、上海的《語文學習》、廣州的《語文月刊》、中國人民大學報刊資料中心的《中學語文教與學》等也是非常有名的刊物。它們各具特色，底蘊深厚，可謂語文教師的良師益友。當然，語文教育界一些有名報紙，如《語文報》《語文周報》《語言文字報》和《文學報》《文藝報》等也都是應該閱讀的。

3.參加一次學術活動

每學期參加一次上檔次的教研活動（縣市級以上），甚至專題學術活動。當然，這方面不大可能都有那么好的機會和條件，有時也要看看運氣等不可知的因素。盡管如此，我們還是應該樹立這方面的意識。有時，一旦有好的時機，那么即使學校不能派遣，哪怕自己掏腰包也可參加。在這種活動中，我們可以獲得與專家、名師面對面交流的機會。“執經叩問”，執疑問難，既可“感受大家風范”，又可親自聆聽教誨，必定受益匪淺。當然，校際間的教學業務交流和聯誼活動也是不錯的活動方式。學校要組織教師在市內外參加多層面的課程改革研討會、培訓會，積極組織他們“走出去”，為他們參與培訓提高提供條件；采用自動“請進來”的方式，積極邀請知名學者、專家到校開設講座、開辦培訓活動，從而促進教師現代教育能力的不斷提高。

4.上報一個科研課題

每學期應有一個教育或教學方面的科研小課題。三五年應有一個高檔次的科研課題，可以是市級的，也可以是省部級的，最好是國家級的。教科研工作應遵循“立足于教研，服務于教學；以科研求突破，以特色求發展”的指導思想。中學語文教師應主要申報語文專業方面的課題，以便與教學實際相結合，達到以教促研、以研帶教，教研相互促進、共同提高的目的。評職、晉級和選先進都要看科研課題，還要看你“扮演”的角色，是主持、主研還是參研。結題時，看課題論文的檔次，是否獲獎，是哪一個級別的獎勵。我們應該在這方面多努力，積極搞好教研、科研的各項工作，促進教學、教研、科研工作的可持續發展。

5.做好一次中心發言

每學期應有一次集體備課的中心發言。新課程理念提倡在鉆研教材、優化設計和落實集體備課效能上下工夫。杜絕集體備課和個人備課、個人備課和課堂教學“兩張皮”的現象。中學語文教師更多的是參與校內、本教研組內的小型教研。在集體備課活動中應爭取有較多的發言機會，尤其是剛從大學走上講壇的新大學生。做一次中心發言，應解決一個問題，發表看法和見解。新課程理念倡導集體備課，教師間共同探討問題，坦誠相見，集思廣益。中心發言理所當然地應是體現本次活動的主題，或是單元的教學設想，或是研究具體的教法和學法，或是探討教學中的矛盾和問題，或是商談學生的綜合實踐活動，或是試題的命制，或是考試后的總結反思，甚至包括上檔次的教研會的主題報告，不一而足。

6.備好一份教學設計

每學期至少獨立、精心設計一份優質的教學設計。當今社會，信息鋪天蓋地，日新月異，網絡發達，網上教學資料特別豐富。這里的教學設計，并非對網上資料“雜取種種，合成一個”，而是個人深研后獨到的見解和認識，是最適合自己教學風格和學生實際的，而且是最有成效的設計。當然也包括CAI課件的獨立制作等多媒體的運用。教學設計是教學環節的先決條件，是優質課堂的基礎，是高效、健康、和諧、開放的現代課堂的根本保障。難以想象，沒有精心設計的教學的實效性有多高。教學設計的書寫應規范工整、簡明扼要，提倡完整性和規范性，突出實用性，發揮創造性。

7.獻上一堂研究課

每學期獻一堂成功的有較高水準的研究課。課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學效率是教科研工作的重中之重。縣（區）級、市級、省級乃至國家級。語文教育的主陣地在課堂40分鐘，上課是教學的中心環節。不同的角色，研究課是不一樣的：學科帶頭人和名師一般上示范課，中年教師一般上展示課，青年教師多為匯報課。公開的比較大型的教研活動一般上觀摩課。自己獨立寫出教學設計，由同事提出修改意見，它是集體智慧的結晶。

8.寫一份教育案例分析

每學期獨自寫一份教育教學案例的分析文章，旨在加強教育反思。新課程理念強調教師的教學反思。一般一節課下來，立即對教學不足進行回顧總結，寫下教學后記。或總結成功的，或反思不足的，或借鑒他人長處，或寫出課后點滴體會，或寫下學生的建議和意見……它是自我教學成長的軌跡。通過不斷的總結和反思，教學水平就會逐步提高。新課程理念強調教育教學個案的研究和寫作。有獨得之事、獨得之樂，就把它寫下來。反思使人明理，反思使人聰明，反思使人成熟，反思使人成功。

9.撰寫一篇專業論文

每學期獨自撰寫一篇高質量的教育教學論文。教研論文的撰寫是教師的一項基本功，尤其是語文教師。有人說，“語文教師嘛，當然能寫”。各級學校甚至有些教育行政部門特別看重教師的這一素質，并給予獎勵。現在，評職、晉級、選先都要看論文的數量和質量。如果教師不太會寫作，甚至懶于動筆，也不寫下水作文，對學生的作文指導就可能會失去針對性，甚至無的放矢。撰寫讀書筆記（1萬字以上）也是提高這一素質的好方法。