利用遠程教育資源，優化語文課堂教學

摘 要： 把遠程教育資源運用于課堂教學中，是充分利用遠程教育資源服務師生的具體表現，只要立足于學校和師生的實際，對遠程教育資源不斷地接收選擇、剪切組合、運用創新，就能達到激發學生語文學習興趣、提高學習質量，激勵自主學習，探究激勵鉆研精神，培養學生創新意識和創新能力的目的。

關鍵詞： 遠程教育資源 語文教學 優化資源 創新結構 探究學法

農村中小學遠程教育項目的實施，豐富了學校的教學資源，轉變了教育教學理念，開闊了視野，優化了教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校的教育教學發展。運用遠程教育資源教學，把語文教育帶進廣闊的天地。由于語文課的創新性與實踐性本質特征，遠程教育資源與傳統語文教學整合成為一個新亮點，以此達到以遠程教育資源為支撐開展教學，創新教學模式，提高語文素養，培養學生創新意識和創新能力的目的。

一、優化學習資源，激發語文學習興趣

“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。只有充分激發學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能發揮主體作用。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。現代遠程教育資源為我們提供了許多頗具趣味性、針對性和實用性的教學資源。如在教學語文第二冊（北師大版）《小小的船》時，我精選了本課“媒體展示”欄的視頻資源——《小小的船短片》作為課堂的導入材料，不足三分鐘的短片，栩栩如生地展現了月亮的形狀，很快就激起了全班學生求知的欲望和閱讀的激情。

二、創新教學結構，激勵自主學習

當前中小學教學改革的主要目標之一是改變傳統的以教師為中心的教學結構，完善“主導-主體”教學結構。教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的一定環境中展開的教學活動過程的穩定的結構形式。運用遠程教育資源，充分發揮遠程教育的認知、自主探究、交流協作、創新工具等功能，以及創新教學結構、自主發揮創造性等作用有效培養學生的學習意識、習慣和能力。如《大自然的語言》一詩的教學，設計分三個環節：

1.誦讀。欣賞制作的《大自然的語言》，從遠程教育資源中搜集大量能表現詩作內容的圖畫、圖片，結合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態文字，創設極為生動的情境，激發學生的學習動機，提供豐富的外部刺激。教師指導學生誦讀方法，學生自主誦讀。

2.研讀。對所學內容進行檢測，及時給出提示，教師可掌握每個學生的學習狀態，并加以個別指導。然后讓學生結合資料和個人感受，提出有針對性的問題，在課堂上發言。教師及時從中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學生組成學習小組互相協作，進行探究性學習。

3.賞讀。教師指導學生按照剛才鑒賞分析《大自然的語言》的方法，鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”，分析它的寫作方法、語言特色及所要表達的思想感情等，同時完成課件中的訓練題。

三、注意學法探究，激勵鉆研精神

素質教育的核心任務之一，就是教學生自主學習。因此，教法必須為學法服務，遠程教育資源與語文課程整合的目的是“培養學生具有終身學習的態度和能力，培養學生具有良好語文素養，培養學生掌握信息時代語文學習方式”。因此，在語文教學中必須以學生為中心，堅持主體性、自學性、操作性、協作性、循序性的原則，結合實際，創設情境，設計教學過程，安排必要的訓練，指導學生獨立探求知識，從而提高學生的自學能力。如教學《奇異的激光》時先讓學生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協作方式，利用遠程教育資源、圖片資源、影音資源，查找資料，自主研究，分組討論之后，討論觀點匯總后發言，在課堂上進行小組匯報。這樣的模式既符合新課程標準，又特別受學生的歡迎。

四、創造學習情境，提高學習質量

遠程教育資源與課程整合指在課程教學過程中，把遠程教育資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。運用遠程教育教學資源，可化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學發生質的飛躍將豐富的形象、艷麗的色彩、呈現客觀事物的時間順序、結構和運動形式、事件場面、自然風光等主動展現出來。語文課從單純的語文知識講授進入培養學生良好的語文信息素養的廣闊境界，有效彌補傳統教學的不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，可以感性的方式展示在學生面前，從而解決問題。如《閱讀大地的徐霞客》一課用遠程教育支撐，把語文搬進遠程教育教室，采取創設情境——合作探究——自主探究的基本模式，建立課堂教學結構。①創設情境：以月下耕耘的音樂為主，穿插表達展現“燃松拾穗，走筆為記”的圖片。②合作探究。課前老師布置了作業：假如你是老師，在教《閱讀大地的徐霞客》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師課上將大家的問題進行整合。③自主探究。教師簡要小結：徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，求真務實，成為開創田野考察的科學家。教師針對學生遇到的問題作出適當的指導，這個環節集學生語文表達、思維訓練、人文社會、思想教育、綜合實踐于一身，學生樂于參與，善于實踐，效果很好，構建了自己的學習思維模式，為后繼學習乃至終身學習打下了良好的基礎。

把遠程教育資源運用于課堂教學，是我們充分利用遠程教育資源服務師生的具體表現。只要我們立足于學校和師生的實際，對遠程教育資源不斷地接收選擇、剪切組合、運用創新，就能讓遠程教育資源在碧水藍天下更枝繁葉茂、生機盎然。