GMDSS培訓(xùn)中理實(shí)一體化的探索和實(shí)踐

摘 要：2010年修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》已于2012年1月1日生效，學(xué)員要掌握的內(nèi)容繁多并要求能夠靈活應(yīng)用，傳統(tǒng)的理論和實(shí)操分開授課的方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，筆者通過反復(fù)實(shí)踐，在GMDSS普通操作員培訓(xùn)中采取一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：GMDSS 通用操作員 一體化 項(xiàng)目教學(xué)

為了全面履行STCW公約馬尼拉修正案，GMDSS通用操作員的培訓(xùn)內(nèi)容也發(fā)生了重大改變，培訓(xùn)的內(nèi)容隨之增多。山東海事局規(guī)定的授課時(shí)間總共五周，大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取先兩周理論后三周操作授課模式。在整個(gè)的授課過程中，理論實(shí)操嚴(yán)重分離，新的授課方法不利于展開使用，導(dǎo)致基本的培訓(xùn)要求無法滿足，無法發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，對于高職高專人才的培養(yǎng)需求更無法實(shí)現(xiàn)。因此，怎樣合理利用時(shí)間完成培訓(xùn)是GMDSS適任證書培訓(xùn)急需解決的問題。

一、理實(shí)一體化

1.理實(shí)一體化的概念

理實(shí)一體化的教學(xué)理念使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中的理論與實(shí)踐相對脫節(jié)的現(xiàn)象，模糊理論在先還是實(shí)操在先的一種教學(xué)方法，能夠使理論和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，讓學(xué)生抽象思維和形象思維交互開發(fā)。在整個(gè)授課過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過設(shè)定具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，特別是在教學(xué)目標(biāo)中以學(xué)生的能力目標(biāo)培養(yǎng)為主，讓師生雙方可以做到教、學(xué)、做成為一體。

2.理實(shí)一體化在GMDSS適任證書培訓(xùn)中的實(shí)現(xiàn)

（1）調(diào)整授課方案。根據(jù)《全球海上遇險(xiǎn)與安全系統(tǒng)操作員考試大綱和評估規(guī)范》的要求，研究理論和設(shè)備操作之間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的排列組合，把整個(gè)GMDSS培訓(xùn)分為八大項(xiàng)目來授課，每個(gè)項(xiàng)目包括理論和操作的授課，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目之間的難易程度和上下聯(lián)系確定授課順序，第一組項(xiàng)目為組合電臺項(xiàng)目、FURUNO C項(xiàng)目、VHF項(xiàng)目、MF/HF項(xiàng)目；第二組項(xiàng)目為Sailor C項(xiàng)目、NBDP項(xiàng)目、F站項(xiàng)目、NAVTEX/FAX/EPIRB/SART項(xiàng)目。授課過程分成三大階段：第一組項(xiàng)目齊頭并進(jìn)，完成后進(jìn)行第二組項(xiàng)目教學(xué)，第三階段進(jìn)入綜合訓(xùn)練階段。

（2）充分利用教室、實(shí)訓(xùn)場地資源實(shí)施授課方案。

①對于真實(shí)設(shè)備操作項(xiàng)目，在理論講解過程中教師可以組織參觀和圖片展示，讓學(xué)生對設(shè)備有一定感性認(rèn)識。理論課時(shí)的安排要先理論再實(shí)操，理論授課完畢后接著進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

②對于模擬器設(shè)備操作項(xiàng)目，由于模擬器教室可以容納40人，在理論課程的講解中，要充分利用模擬器教室資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件。老師可以邊進(jìn)行理論講解，邊在教師機(jī)上進(jìn)行設(shè)備的操作演示，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件——凌波多媒體授課軟件控制學(xué)生機(jī)，在學(xué)生機(jī)上顯示教師機(jī)的內(nèi)容，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行操作，讓理論和實(shí)操進(jìn)行交互完成。

（3）編寫項(xiàng)目任務(wù)書。在GMDSS培訓(xùn)過程中，為了便于理實(shí)一體化教學(xué)理念的實(shí)施，根據(jù)項(xiàng)目授課需求，對于GMDSS實(shí)操培訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目模塊的實(shí)現(xiàn)和自己院校設(shè)備的型號，編寫相應(yīng)的授課項(xiàng)目任務(wù)書。在項(xiàng)目任務(wù)書的編寫過程中，要把實(shí)際操作需要用到的理論知識加以聯(lián)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。

二、運(yùn)用先進(jìn)的授課方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

在GMDSS普通操作員培訓(xùn)理論和實(shí)操的教學(xué)中，我們把每個(gè)章節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃，分成八大項(xiàng)目來進(jìn)行，讓整個(gè)GMDSS培訓(xùn)授課條理清晰，相互銜接，為理實(shí)一體化提供具體實(shí)施的方案。

2.情景教學(xué)法

在實(shí)操過程中，我們結(jié)合海上通信和任務(wù)書的設(shè)計(jì)，特定通信場景，模擬海上通信狀況，盡量使實(shí)驗(yàn)室操作進(jìn)行逼真化。在情景教學(xué)中，教師可根據(jù)船上職務(wù)給學(xué)生分配相應(yīng)角色，學(xué)生根據(jù)角色在事件中的需要通力協(xié)調(diào)合作完成相應(yīng)通信職能。

3.分組教學(xué)法和導(dǎo)生制教學(xué)法結(jié)合

我們采取分組教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一組共8人，下達(dá)任務(wù)單，讓學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。教師指定接受能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)整組學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)，并在授課過程中進(jìn)行補(bǔ)充和完善，整個(gè)過程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)完成授課，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

我們通過一體化教學(xué)模式的實(shí)施，在GMDSS普通操作員培訓(xùn)的授課過程中既夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生具備船員職業(yè)素養(yǎng)做了良好的鋪墊，從通過率上顯示取得了一定的成果。但在實(shí)施中還存在一些不足，需要再接再厲因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合要求的高素質(zhì)船員。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國海事局.適任考試大綱[M].大連：大連海事出版社，2012.

（作者單位：姜海秀，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院；王鵬，青島海洋技師學(xué)院）