關于多媒體教學優劣的探究

摘 要：多媒體教學在豐富課堂內容、調動學生學習積極性、提高教學效果等方面有著重要的作用，但它的運用也存在一定的弊端，本文針對這些弊端提出了一些看法和對策。

關鍵詞：多媒體教學 優勢 劣勢

當今社會是一個信息高速發展的社會，豐富多彩的圖片、視頻挑戰著人們的視覺，大量的信息刺激著人們的神經。在這樣的時代背景下，多媒體教學作為一種與時俱進的教學方式應運而生。多媒體教學，就是利用電腦對文字、圖形、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理，使得教學過程形象化、簡單化、宏觀化，從而活靈活現地把授課內容傳授給學生的教學方式。多媒體對現代化教育有一定的幫助。下面結合筆者的職業教育課程談談對多媒體教學優劣勢的看法。

一、多媒體課件在課堂上的優勢

1.可以創建栩栩如生的教學情境，有效激發學生的學習興趣

運用直觀、形象的課件可以給學生創建一個生動有趣的教學情境，采用形、聲、景結合的方式抓住學生的注意力，將書本內容化無聲為有聲、化靜為動，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《蝸桿傳動》章節，開始播放一段觀光電梯和自動門的動畫片，通過動畫片讓學生了解到書本上看似陌生的結構和原理原來就是生活中能夠經常接觸的東西，讓學生覺得既新穎又輕松，從而有效激發了學生的學習興趣，提升了他們的求知欲。

2.可以突出教學重點、突破難點，提升教學質量

一堂課上得成功不成功，很重要的一個判斷點就是看有沒有突出重點、突破難點，而許多機械制造類學科光靠傳統的教學手段很難達到理想的效果。多媒體教學可以把復雜變為簡單、把困難變容易、把抽象變形象，這樣更好突出重點、突破難點。比如，講解《蝸桿傳動》章節時，蝸輪轉動方向的判定，是這一章的重點和難點。教師可以讓學生先根據剛學到的理論知識自己判斷，然后通過多媒體動畫演示來檢驗他們的結論是否正確。這樣，在很短的時間就檢驗了教師的教學成果和學生的學習效果，也很好地激發了學生的成就感。

3.有助于提高學生的想象能力及思維能力

多媒體課件能幫助學生建立形象思維，教他們學會分析、判斷、總結，從而提高解決問題的能力，培養出靈敏的思維和扎實的機械技術素養。另外，多媒體教學還可以幫助學生形成正確的、全面的動腦思考能力。利用多媒體進行動畫模擬、過程演示，使靜止的圖成為動態的圖，讓學生能夠在觀察整個結構的變化過程中進行思考，從而培養學生觀察、分析和解決問題的能力，幫助他們建立正確的機械基礎相關概念體系，促進思維的縱深發展。

4.有助于增加教學容量，達到良好教學效果

多媒體課件可以把全部課程資源展現在課堂上，這樣就大大節省了教師一邊講課一邊板書的時間，增加了課堂的容量。例如，講解《鑄造》章節時，可以把世界上最早的青銅器鼎和皇帝用的酒具等圖片用幻燈片形式放映出來，再配上動聽的語音，就能全面調動學生的感官，能夠更有效地將新知識傳授給他們。

二、多媒體課件劣勢及對策

經過諸多的課堂實踐，筆者認為多媒體教學在實踐中也存在一定的弊端，針對這些弊端提出以下看法和對策。

1.在課堂上，教師無法靈活改變課件內容

日常教學中，多媒體課件多是預先制作好的，在課堂上很難臨時變更，因此課堂教學中教師不能根據學生的當堂表現來及時調整授課思路，只能是根據課件的框架，讓學生的思路按照課件的思路走，這在一定程度上就讓課件“統治”了課堂。

對策：把握好“度”，協調好內容與形式的關系。多媒體教學既要根據內容來設計，又要在形式上結合學生的認知規律。只有將充實的課堂內容與有聲有色的教學形式結合起來，才能真正達到改善教學環境、調動學生學習積極性的目的。

2.削弱了學生的主體地位

有些多媒體教學，難點被層層化解，學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地得到答案。這樣在一定程度上削弱了學生主動思考的能力。

對策：恰當把握“教師引導”與“學生主體”間的關系。多媒體教學要遵循服務性原則，進一步突出學生的主體地位，而不是讓學生被動接受教學內容。因此，教師的課堂講解和引導啟發過程不能只采用單一的多媒體播放來替代；不能只為教學而教學，忽視學生的思維過程；要遵循“以學生為中心”的原則，讓他們自主學習，拓展思維，培養能力。

三、結語

現代教育技術的革新，要求新時代的教師能夠跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學，不斷創新，利用多媒體課件更好地為教學服務。在教學實踐中，教師還要深入研究、巧妙設計、靈活運用多媒體課件，使之能夠與其他教學手段有機結合，優化教學。同時，多媒體教學應該成為鼓勵學生進行自主學習的工具，這樣才能使現代化職業教育更快更好地發展，這也是多媒體輔助教學的真正意義所在。

（作者單位：中信重機高級技工學校）