淺談職業學校英語教學中的情感教育

摘 要：英語教學是語言教學的過程，同時也是一個情感交流的過程。情感教育的實施有利于學生創新素質的培養。重視英語教學中的情感教育，在職業高中尤其重要。在教學中正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：職業學校 英語教學 情感教育 教學質量

一、職業學校學生的英語學習現狀

職業學校學生大多各科成績都不高，尤其英語更差。多數學生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業理論學習與實踐，對文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認真聽講，下課后不復習、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，不懂的知識也越來越多，學生學習英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學習英語的興趣，最終導致放棄。學生在英語學習上存在著嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強情感教育

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情地采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣，建立信賴、理解型的情感人際關系，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達到調動學生積極性和主動性的目的，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應對學生在語言學習中的錯誤采取謹慎的態度，多使用積極反饋，如果經常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應盡可能給學生更多的積極反饋。同時，教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也要允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細微的身教體現情感教育

用體態情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態眼神都會給學生以示范，并服務于既定的教學任務，這就是常說的體態語言情感。每次走進教室，教師應有一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范。教師應一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感。簡單的體態情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學生易于接受、領悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態情感必須掌握分寸，不宜過分顯現。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心。“沒有愛就沒有教育”，愛心是教師對學生實施情感教育的起點，教師要重視鼓勵性語言的運用。新課程改革立足于“為了每一個學生都能得到充分的發展”“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值趨向。教學過程是師生交往互動、共同發展的過程，教師不只是知識的傳授者，而且是學生發展的促進者和引導者。教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此激發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學活動中去。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

五、小結

總之，良好的情感功能能夠提高學生的學習效率，有利于學生的智能和創造能力的發展。情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位。因此，在英語教學中教師必須把傳授知識和情感教育結合起來，做到情景交融，才能以情誘導人，以情感動人，以情啟發人，以情鼓舞人，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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（作者單位：商水縣第一職業中等專業學校）