高職院校人文素養培養模式研究

摘 要：加強高職院校人文素養教育應轉變重技能輕人文的辦學理念，加強人文課程建設及人文精神滲透，營造具有人文氣息的校園文化氛圍，提高教師的人文素養，重視社會實踐活動。

關鍵詞：高職院校 人文素養 培養模式

一、人文素養的含義

所謂人文素養，是相對于科學素養的一個概念，它包括美術、音樂、設計、戲劇、舞蹈、文學等等方面的內容。作為高等教育的內容，人文素養教育不僅僅是指人文專業知識的培養，而且是側重于學生各方面綜合能力的提高，進而達到學生科學素質和人文素質的平衡發展。人文素養的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。筆者認為：人文素養即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。高職生應具備一定的人文素養功底，不僅可以使學生了解人文，理解人文，感悟人文，而且可以更加清晰地認識社會，激發他們的創造力和想象力。

二、高職院校人文素養教育的重要性

1.高職生自身發展的需要

目前，高職生人文素養方面的表現尚有欠缺。一方面體現在人文知識的缺乏：文字功底較差，寫作時往往出現詞不達意的諸多問題；在具體的文化、歷史、哲學知識方面仍然貧乏。另一方面體現在缺乏人文情感，具體表現為：一些高職生不懂尊重他人，不關心他人，缺乏同情心和正義感。再者，部分高職生人生觀和價值觀的錯位。思想浮躁，理想信念淡漠，價值追求物質化，缺乏相應的社會責任感。

高職生人文素養的表現反映了相關教育的薄弱和缺失。長此以往，高職生的處境會更加令人擔憂，在高節奏、高效率的現代社會，人文教育的不足會使高職生遇到許多現實問題，比如，在工作上往往難以更好地適應和立足。人文素養是作為一個人健全發展的基石，對一個人的綜合素質起著至關重要的作用，因此，高職生本身的發展決定了人文素養的培養勢在必行。

2.培養新時代合格人才的需要

在新時代下對合格人才的要求往往比以往更高，個人的人文修養正契合了新時代人才的標準。即便是作為用人單位的企業，對其雇員的要求也會看重其自身的素養。企業需要的人才不僅僅是對專業的精通和對工作的熟練程度，尤為重要的是，企業作為一個團隊要求每個雇員要有團隊意識和大局意識，應該有必要的責任心和合作精神，而這些恰巧就是高材生人文素養所含之意。企業在錄用高職生時，往往出現很多問題，比如：有些高職生因缺乏責任心，缺乏合作意識以致上崗后不受企業歡迎；有些缺乏基本的社交禮儀，不注重文明禮貌；有些高職生人際溝通能力比較薄弱，不能很好地處理與同事之間、領導之間的關系等等。這些相應問題的出現，體現的不在技能方面，而在人文素養方面。而正是由于部分高職生人文素養的缺失，導致其在工作崗位中的適應力不強，難以滿足企業的用人需求。因此，在新時代下，高職生的人文素養的培養關系到人才的培養，高職生更需要全面地發展自己，使自身成為高標準的人才。

3.實現高職院校培養目標的需要

高教[2006]16號文件明確指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。高職教育定位是培養高素質技能人才，核心目的和任務是育人。高職教育首先是引導學生學會如何做人，其次才是自身專業素質的修養。一個具有健全人格和道德修養的高職生，才會真正地實現自己的價值。所以，高職生人文素養教育的培養旨在使學生形成良好的道德品質，使學生明辨是非、追求真善美，具備責任意識和奉獻意識。

三、高職院校人文素養培養模式的實施

1.結合自身專業優勢，完善人文素養課程規劃和設置

高職院校在培養高職學生人文素養方面，首要的方式即開設相關人文素養課程，將人文素養納入學生必修課程。雖然做法大同小異，但現今，人文素養的培養并沒有一個可供參考的標準，也沒有相關的經驗可以借鑒。因此，發展人文素養教育還需各職業院校審時度勢，根據院校培養的模式和高職生本身人文需求來加以設置和培養。筆者認為，可以通過以下兩點開展。

首先是完善人文素養培養的教學計劃。各高職院校可以根據學校和學生的具體情況，在編制教學大綱、教材、教學等各環節加強指導，直至完善。這不僅對授課教師的素質有較高的要求，也對教師的授課形式和方法有嚴格的要求。其目的一方面要達到教授人文學科的具體知識，另一方面還要“教有所樂”，即采用多種形式來豐富課堂教學的內容，使得教學內容的知識性與趣味性同時具備。

其次，人文素養的教育離不開實踐。各高職院校應根據院校的專業定位和專業特長，開設一些具有實踐性，可操作性的課程，不僅可以學習專業知識，同時也在學習知識中增強人文關懷和人文修養，這樣的高職生更易于融入社會，更能適應社會的發展。所以，高職院校要因地制宜地開展人文素養培養的相關教育。

2.人文素養培養形式多樣化

學校作為高職生人文素養培養的基地，對人文素養的培養不僅僅局限在課堂上，更多地應該調動學生的主觀能動性，盡可能地豐富人文素養培養的途徑和方法，使其多樣化。比如，為學生提供展示才藝和能力的機會，鼓勵組織學生設立和參加各種各樣的人文藝術團體和人文藝術實踐活動。高校利用形式多樣的人文素養培養方式，一方面可以提高學校的人文素養水平，另一方面可以提升學生的社會實踐能力，提升他們的文化修養，多方位全方面地發展完善自己。

3.形成良好的人文素養培養氛圍

要培養學生人文素養，學校的氛圍至關重要。有一個良好的培養氛圍，學生融入其中會更好地提升自身的人文修養，這就需要學校提供這樣的平臺。具體來說，學校應當使學生多接觸一些人文藝術的教育機會，比如：邀請專家和社會名流來校講學，放映一些經典影片，參觀各種人文藝術展覽，舉辦一些人文公開講座等等。同時，學校也應當充分利用各種校園媒體進行宣傳。可以通過校園廣播站、校報、學校電視臺、學校門戶網站等校園媒體形式，對一些人文關懷的具體事例，國際國內藝術發展形勢，一些文娛活動或正在進行的藝術界比賽等內容進行宣傳，對于學生組織的一些藝術活動也應當及時地予以報道，從而在全校形成一種良好的人文素養的培養氛圍。

4.重視社會實踐活動

社會實踐活動是提高學生人文素養的重要方法，社會實踐活動的目的是讓高職生走出課堂，走出學校，走向社會。社會實踐活動不僅能使學生感受到在課堂上體驗不到的情感，還可以促進學生將人文素養外化為行為。社會實踐活動的內容非常廣泛，比如開展到兒童福利院、敬老院、殘疾人學校等地的自愿服務活動，可以使學生學會感恩；組織學生參觀歷史古跡，可以激發他們的愛國之情；利用學生頂崗實習活動，可以培養學生的敬業精神、責任意識、吃苦耐勞精神、溝通協調能力、遵紀守法觀念、開拓進取精神等。

綜上所述，探討并完善我國高職院校學生人文素養培養模式，不僅是高等職業教育培養模式的應有之義，也是高職學生自身發展的需要。

參考文獻：

[1]郝麗華.高等職業院校藝術教育初探[J].山東商業職業技術學院學報，2007（8）.

（作者單位：菏澤家政職業學院）