點燃技校生英語學習熱情

摘 要：當前，各地技工院校圍繞“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，不斷深化教育教學改革。在以“實用為主，夠用為度”為原則的文化基礎課教學改革中，英語等文化基礎課的學科重要性被弱化了，導致課時壓縮、內容精簡，學生學習興趣下降。筆者在教學中嘗試引入情感滲透、德育滲透、文化滲透及能力滲透等方法，點燃技校生學習英語的熱情。

關鍵詞：英語教學 多元滲透 學習熱情

當下，技工院校圍繞“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，不斷深化教育教學改革，創新辦學機制，加強校企合作，強化學生頂崗實習，取得了一定的社會經濟效益。在以“實用為主，夠用為度”為原則的文化基礎課教學改革中，英語等文化基礎課被弱化了，導致課時壓縮、內容精簡、教學質量下滑、學生學習興趣減小。然而，隨著改革開放不斷深入，經濟全球化和國際交流合作日益頻繁，社會迫切需要有一定英語技能的高素質技術工人。技校生學好英語對他們文化素養、職業能力的提高以及今后的擇業就業意義都很深遠。

面對教學現狀和時代需求，如何走出一條具有鮮明技工教育特色的英語教學之路，成為眾多技工院校英語教師的新課題。筆者在教學過程中，不斷嘗試情感滲透、德育滲透、文化滲透及能力滲透，充分發揮課堂主陣地和課余興趣培養的互補性，點燃技校生學習英語的熱情。

一、情感滲透，知情交融

教育部頒布的《國家英語課程標準》中將情感作為教學內容與目標提出，足見情感教育在英語教學中的重要性。這要求教師在教學中時刻關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，從而建立自信心和成就感。

1.和諧的師生關系是情感滲透的堅實基礎

首先，教師肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，在學生面前，教師應時刻注重個人修養，保持儀表端莊、談吐文雅、態度和藹、情緒飽滿；其次，教師應是好學、博學的代名詞。教師應經常為自己“充電”，并根據課堂實際情況，充分展示自己的英語風采和廣博的知識積累，讓學生信服；再者，教師要放下架子，走入學生中間，成為他們的知心朋友。與學生相處，筆者很注重走“親民路線”。充分利用好課間10分鐘與學生交談，及時了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好。網絡時代的今天，經常通過郵件、QQ群等方式和學生聯絡，及時掌握他們的思想學習狀況，有效進行輔導。漸漸地，師生關系和諧融洽了，學生自然會“親其師，而信其道”。

2.先進的教學模式是情感滲透的有效途徑

啟發式教學、任務型教學、情景式教學等多種教學模式在英語教學中被廣泛應用，這些先進的教學模式中包含了大量的情感因素，是實施情感滲透的有效途徑。靈活多樣的教學方法，配以各種先進的教學手段，會成為學生們學習英語的助推器。

啟發式教學強調教師通過暗示做到寓教于情，以此來調動學生的無意識活動，發揮學生的記憶力、想象力和創造力，營造愉悅的學習氛圍，增進師生間的相互交流，以達到最優教學效果。

任務型教學是一種強調在“做中學”的語言教學方法，根據教材具體內容，圍繞教學目的、信息輸入、教學活動、教師角色、學生角色和教學環境等六要素設定真實的生活任務，組織學生通過感知、參與、體驗、互動、交流、合作等方式，實現任務目標，提高他們的語言應用能力，為今后上崗就業提供有效的服務。

情景式教學要求教師根據課文描繪情景，在課堂搭建模擬場景，或利用多媒體等教學手段營造出現場氣氛，使學生如聞其聲、如臨其境，充分調動學生多種感官，通過“感知—理解—深化”三個過程，完成由過去靜態學習到現在動態學習的飛躍。

教師還可以采取合作式教學法，將學生分成若干學習小組，通過組員間分工合作、討論交流，培養學生的團隊意識和運用英語與人交流溝通的能力。

3.恰當的評價方式是情感滲透的有效延伸

課堂上，當學生完成教師提問或表達完自己的想法，教師飽含深情的一句評價或鼓勵，會擦出學生好學的火花；如在作業本上告別以往那冷冰冰的對勾、叉號，換以“Excellent！ You did a wonderful job.”加上一個QQ表情中的大拇指，會讓學生體會到積極的情感魅力，激發他們的學習熱情。

二、德育滲透，育人為本

德育工作需要教師們齊抓共管，各任課教師應圍繞本校德育工作中心，突出技工教育特色，將德育內容有機地滲透到各自學科教學內容中，英語教師也責無旁貸。

1.言傳身教，以德育人

技工院校的學生大多十七八歲，模仿能力強，教師的世界觀、政治覺悟及職業道德素養對學生思想品德的提高、理想信念的形成、良好習慣的培養、知識技能的獲取起著潛移默化的作用。

2.找準德育與英語教學的結合點，合理滲透

教學中，教師應注重每一個德育細節。筆者在講授《新模式英語》教材《Let’s go shopping》單元時，將學生分成若干小組，通過“顧客”與“店員”的角色分配、“商店”的場景設置、“情景劇”的設計表演、演出后的師生“點評”等環節，使合作精神、禮儀、職業道德等教育不知不覺間滲透到英語教學中。講到《Food》單元時，當學生們沉浸在對各種美味食品的回味或憧憬中時，教師適時滲透“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的社會公德教育會讓學生更易于接受。另外，讓學生在課下結合七一、國慶節、元旦、春節、勞動節等節日，收集相關文化知識，由教師翻譯成英文，既拓寬了學生英語學習領域，又進行了愛國主義、傳統文化教育。

3.將美育和法制教育貫穿其中

教師可以通過日常教學中的教態美、板書和語言的藝術美、實踐中的創造美，培養學生審美及創造美的能力，激發他們對美的追求。筆者在教學中，適當引入英文歌曲賞析、精彩電影片段觀摩、優秀詩歌朗誦等來豐富學生的精神世界，陶冶他們的情操。在教學中，教師也應結合青少年違法的案例，強化法制教育觀念，通過組織英語討論、辯論會等形式，讓學生明辨是非，做遵章守紀的好學生、遵紀守法的好公民。

三、文化滲透，相得益彰

在英語教學中，教師要積極引導學生認識中西方文化差異，提前了解企業文化，不斷提升他們的人文素養。

1.異域文化滲透

利用學生對外國文化的好奇心，結合教材中的文化背景，適當穿插一些英語幽默、國外風土人情等內容，在枯燥的英語教學中注入清新與活力。還以《Let’s go shopping》單元為例，筆者課前給學生布置任務：搜集各國在購物方面的知識，增進學生異域文化方面的積累。又如用比爾·蓋茨、喬布斯等偶像的故事和創造精神來打動學生，激勵年輕人的斗志。

2.本土文化滲透

中華民族有著悠久燦爛的古代文明，有著無限深厚的現代文化。在本土文化滲透中，學生們在自豪的同時更平添了一份責任，堅定了為國爭光的信念。

3.企業文化滲透

企業文化的引入，充實了校園文化建設。教育部副部長魯昕提出：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”，為技工教育的發展指明了方向。英語教師適時地將企業安全教育、企業規章制度、企業員工相處等企業文化教育與日常教學相結合，會為學生以后發展打下堅實的基礎。

四、能力滲透，本位教育

技工教育確定以“能力為本位”的指導思想，努力適應我國經濟建設和社會發展的要求。技工英語教學要樹立以“用”為中心的教學理念，指導學生在今后的學習、生活和工作中能學以致用。

1.職業能力滲透

教師在英語教學中，應時刻注意學生專業技能、崗位適應能力及職業素質的培養。筆者在《Working》單元的教學中，巧妙地設置了“求職”環節，通過“面試官”對自身“企業”的介紹和對招聘職位的要求，“應聘者”對向往“企業”的設想和對應聘崗位的理解，在完成教學任務的同時提高了學生在日常生活和職場中的英語應用能力。同時，教師應針對不同專業的學生，做到量體裁衣、因材施教。比如，對于機電類專業的學生，應以能翻譯簡單設備說明書等為主要教學目的；對于服務性的專業，應以培養學生用英語對話、提高交流等技能為目的。

2.創新能力滲透

英語教學應鼓勵學生用新思路、新角度、新觀點去發現問題，形成新的創意。發散性思維的培養對創新能力的提高至關重要，講《health and fitness》單元時，筆者精心選擇多個發散點，促使學生產生聯想，從而形成創新思維。筆者提出一個問題：Do you think losing weight is good for our health？ How to lose weight properly？學生們紛紛回答：“If I am very fat，I will go to losing weight.”“I will do exercise everyday and eat less meat.”“I will ride in the suburbs.”這樣，既復習了前面所學知識，又自然引出健康與健身的話題，同學們的學習興趣得到提升。

教無定法，貴在得法。在技工院校教學改革大潮中，隨著由傳統型英語向應用型英語的轉變，教學中適時加入情感、德育、文化和能力等多元滲透，大大豐富了英語教學方法。這種以興趣培養為核心，以知識獲取、能力提高為目的，以先進教學方法和手段為保障的技工英語教學改革必將綻放出絢爛的花朵。

參考文獻：

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（作者單位：唐山勞動技師學院）