職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電控課程中的應(yīng)用

摘 要：本文介紹了筆者在汽車電控課程教學(xué)中運(yùn)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的情況，讓學(xué)生在典型的企業(yè)實(shí)際工作崗位中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡量接近實(shí)際地完成一系列典型的“職業(yè)任務(wù)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng) 汽車電控 電子點(diǎn)火系統(tǒng)

汽車電控課程是汽車運(yùn)用技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車整形技術(shù)等汽車運(yùn)用類專業(yè)的綜合化主干課程。課程要突出知識(shí)和能力的融合，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，以行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)操作崗位和技術(shù)管理崗位的崗位能力要求為核心，確定專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用（職業(yè)崗位）能力和創(chuàng)新能力為主線，設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上針對(duì)實(shí)際工作崗位需求的提高與改進(jìn)的教學(xué)方法，以完成具體的典型“職業(yè)任務(wù)”為線索來驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。將要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等隱含在一個(gè)或幾個(gè)典型的“職業(yè)任務(wù)”之中，學(xué)生通過對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析、討論，首先明確大體涉及哪些知識(shí)，然后在老師的指導(dǎo)、幫助下尋找完成該任務(wù)的方法，通過完成職業(yè)任務(wù)對(duì)需掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)利用新的學(xué)生課程評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自學(xué)能力。

下面筆者以汽車電控課程中的“汽車電子點(diǎn)火系統(tǒng)故障檢修”這一“職業(yè)任務(wù)”來說明如何在教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

一、職業(yè)任務(wù)引入

張同學(xué)在一家汽車維修店上班。一天客戶前來維修汽車，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)抖動(dòng)嚴(yán)重，加速不好，車速比以前降低不少。經(jīng)檢查后發(fā)現(xiàn)是電子點(diǎn)火系統(tǒng)中出現(xiàn)了故障，而張同學(xué)對(duì)電子點(diǎn)火系統(tǒng)不是特別熟悉。請(qǐng)問，你能幫他嗎？

二、職業(yè)任務(wù)書的下發(fā)

表 職業(yè)任務(wù)書

職業(yè)任務(wù)書：電子點(diǎn)火系統(tǒng)的故障診斷與排除

任務(wù)名稱桑塔納2000汽車電子點(diǎn)火系統(tǒng)的故障診斷與排除

任務(wù)目的恢復(fù)一輛電子點(diǎn)火系統(tǒng)出現(xiàn)故障的桑塔納2000的性能指標(biāo)

任務(wù)要求能夠有序、規(guī)范、快速的檢查與維修，排除故障

理論知識(shí)電子點(diǎn)火系統(tǒng)的電路原理，點(diǎn)火波形分析

技術(shù)操作電壓、電阻測(cè)量，波形提取分析等

設(shè)備工具萬用表6個(gè)，汽車電氣常用工具6套，診斷儀6個(gè)

材料準(zhǔn)備發(fā)光二極管若干，電阻若干，高壓線若干條、點(diǎn)火模塊一個(gè)

職業(yè)任務(wù)

實(shí)施步驟單第一項(xiàng)：相關(guān)知識(shí)及資料搜集和學(xué)習(xí)——桑塔納2000汽車電子點(diǎn)火系統(tǒng)的相關(guān)資料收集

第二項(xiàng)：職業(yè)任務(wù)的分析

第三項(xiàng)：職業(yè)任務(wù)的解決

第四項(xiàng)：職業(yè)任務(wù)的總結(jié)歸納

三、檢查和修理的前期計(jì)劃

下發(fā)職業(yè)任務(wù)書后，學(xué)生應(yīng)分組根據(jù)故障現(xiàn)象分析原因，應(yīng)用大腦風(fēng)暴法，形成自己小組的有針對(duì)性的“腦圖”。學(xué)生只有真正參與到“腦圖”的分析與制作，才能真正融入小集體中。問題經(jīng)過討論與總結(jié)后，會(huì)對(duì)學(xué)生診斷思路的形成起到非常好的作用。

四、信息的收集

學(xué)生整理、形成“腦圖”后，教師應(yīng)指引學(xué)生分組進(jìn)行資訊信息的獲取，為學(xué)生提供維修手冊(cè)、雜志、課本、可上網(wǎng)的電腦等資料收集渠道，提供實(shí)習(xí)臺(tái)架、實(shí)車等實(shí)習(xí)教具，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景。學(xué)生通過“腦圖”和職業(yè)任務(wù)書查找相關(guān)資料，填寫到任務(wù)書中。教師在這個(gè)階段中應(yīng)巡回指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整資料的搜集方法方式，以幫助學(xué)生又好又快地找到所需資料。

五、資料的分析及整理

任務(wù)分析是任務(wù)正確執(zhí)行的前提，下發(fā)任務(wù)書后，教師一定要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生分組分析討論任務(wù)書的職業(yè)任務(wù)及問題，要由每個(gè)小組對(duì)自己組所做的工作進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提出自己組的任務(wù)解決方案。最后，各個(gè)教學(xué)小組經(jīng)過自己總結(jié)、歸納，在別人的發(fā)言中進(jìn)一步了解自己組討論時(shí)沒有注意到的問題和知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)實(shí)施過程中需要掌握的知識(shí)技能，這樣一來就變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)。

六、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

應(yīng)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該特別重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重綜合能力和評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，變?cè)u(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，而不是變成學(xué)生難以逾越的高墻。

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師認(rèn)真、科學(xué)、有創(chuàng)造性地去解讀課本與企業(yè)中的職業(yè)崗位。特別要注意不能憑空想象企業(yè)要什么樣的員工，而是要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效、典型的“職業(yè)任務(wù)”，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到“職業(yè)任務(wù)”的設(shè)計(jì)中來，用“職業(yè)任務(wù)”來“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有較強(qiáng)專業(yè)能力的技能人才。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級(jí)技工學(xué)校、廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）