現代設計教學中創意能力培養的重要性

摘 要：筆者認為設計人才的培養不單單是拿只鉛筆涂涂畫畫，也不是擺個電腦學幾個軟件，而是應該注意培養并提高學生的創意能力。

關鍵詞：現代設計教學 創意能力 人才培養

在現代設計教學理念中，很難把設計學科的分支進行清晰的區分和簡單的歸類，各個設計學科在不斷的發展中相互融合，相互借鑒，并不斷地擴展延伸。平面設計作為設計學中一門重要的組成科目，在生活中越來越得到普及和重視，但從另一個方面看，目前我國大部分院校開設的平面設計專業相對比較重視培養學生的操作能力，缺乏對學生創意能力的培養。筆者認為，設計人才的培養不單單是拿只鉛筆涂涂畫畫，也不是擺個電腦學幾個軟件，而是要把如何提高學生的創意能力擺在培養的重要位置。

一、什么是創意

創意是傳統的叛逆，是打破常規的哲學，是導引遞進升華的圣圈，是一種智能拓展。創意是藝術設計的靈魂，創意的靈感來自設計者對生活和社會的敏銳、廣博觀察的體驗以及高度的提煉。創意使現實生活藝術化，可以充分體現人的想象思維和創造力。

二、如何培養學生創意能力

1.融入社會，豐富自我

藝術來源于生活，所有的藝術活動都離不開個人的生活范疇，藝術創意也是如此。當下很多學校的藝術教學都是閉門造車，學生坐在教室里，絞盡腦汁地進行創意構思，等待所謂靈感一現的出現，其實這個觀點是錯誤的。教師必須跳出課堂上課的固定模式，帶領學生融入到大自然中，去感受身邊的點點滴滴，認真觀察世間的萬事萬物，因為它們都有可能是設計過程中的創意元素。只有不斷地拓展個人的生活閱歷，才能在設計時融會貫通，設計出有思想的藝術作品。

2.活躍思維，集思廣益

古語說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”任何偉大的設計作品都是一個團隊的智慧，人具有片面性思維的特點，這決定了個人不可能把所有的設計方案都考慮到，所以設計的作品也存在片面性，很難引起大家共鳴。但是人的思維具有互補性特點，幾個思維如果進行有機的組合，可能就會產生不一樣的感受。正是基于人的這種思維特點，要求教師在日常的教學中要鼓勵學生進行互相交流，注重培養團隊協作精神，使學生在互相交流中，互相獲取對方的想法和思維方式，以此激發自身的創意靈感，從而設計出富有創意的作品。

3.開發課程，重點訓練

形象思維是大家與生俱來的，但是抽象思維和創意思維是要經過后天的良好教育、社會閱歷的不斷積累和在藝術鑒賞的不斷提高中獲取的。除了上面所說的創意培養方法外，在學生創意培養過程中，專業課程的開發顯得尤為重要。現代教學中圖形設計這門課的作用就在于此，它逐漸替代了原來專業基礎課中的三大構成，即平面構成、立體構成和色彩構成，使學生的教育模式從“形式”轉變為“內容”。圖形設計主要培養學生兩大類創意思維。

（1）聯想模式。聯想就是由A事物聯想到B事物的思維過程，如看到黃色就聯想到秋天，看到綠色就想到春天，看到武器就聯想到戰爭，看到和平鴿就聯想到和平等等。當代優秀的設計作品中運用聯想模式的屢見不鮮，如圖1德國著名設計師岡特·蘭堡先生創作這幅作品，把書本知識的獲取與窗外未知的探索進行了合理巧妙的聯想，作品表達的意境令人拍案叫絕。

（2）想象模式。想象是利用已知的A事物和B事物，創造出全新C事物的過程，是聯想的升華。如圖2日本設計師福田繁雄設計的知名反戰海報，由一個炮管和一顆反相的彈頭組成。在現實生活中這樣的情景是不可能出現的，但是經過設計師的巧妙處理，非常醒目地表達了誰發動戰爭就是自取滅亡的深刻道理。作品耐人尋味，使人印象深刻。

圖1 圖2

聯想和想象是訓練創意思維的兩種非常好的方法，如果運用得當，對學生創意思維的培養有很大的幫助。

三、總結

如果說藝術的表達形式是一對翅膀，那創意則是浩瀚無邊、透明無形的風，不管翅膀如何豐滿，沒有風的借助，也無法翱翔于天際。在藝術設計教學中，教師除了講授藝術設計的基本原理外，更重要的是培養和引導學生的創意能力，只有這樣學生才能在浩瀚無邊的藝術世界里自由翱翔。

參考文獻：

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[4]林廣遠.設計基礎平面創意[M].長春：吉林美術出版社，2008.

（作者單位：杭州市輕工技工學校）