激發農村中學生寫作興趣的有效途徑

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣；途徑；美文欣賞；素材積累

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0032—01

作文是一種綜合性藝術，在語文教學中舉足輕重。然而，對于一般中學生，尤其是農村學生，作文大多不盡如人意：或清水一杯，索然無味；或詞不達意，不知所云；或情淡意乏，流水記賬……學生畏懼作文，裹足不前的現狀令人堪憂。筆者認為，其根本原因一在教師缺乏作文指導，二在學生缺乏寫作興趣。愛因斯坦曾說，“興趣和愛好是最大的動力。”要提高農村初中學生作文寫作的水平，應著眼于興趣的培養。那么，如何來激發農村中學生的寫作興趣呢？以下幾種模式可供教者參考：

一、重視美文欣賞，共享文學之樂

“興趣是最好的老師”，它是一種內驅力，必須對學生循循善誘，設計多種多樣的方法來激發學生寫作的熱情，逐步培養學生寫作的興趣。多年來，我始終堅持在有限的課堂教學時間開設美文欣賞活動，選取一些貼近學生生活，能引起學生心靈震撼的名家作品和優秀學生作文，聲情并茂地念給學生聽，使學生沉浸在作品的意境中，隨作者感情或喜或悲。這樣，通過對美文的學習、欣賞、品析，學生在愉悅中發現和歸納文章的寫作思路、技法和修辭運用等，會有意識地運用到自己的寫作實踐中去，完成由認識到實踐的轉變，達到讀寫相長的目的。例如，賞讀朱自清的散文《背影》之后，也會想起自己和父親之間最令人感動的事，這樣作文便有了情感基礎和素材，寫起來也便得心應手了。學生對作文的興趣也會隨之潛滋暗長。

二、積淀作文素材，產生寫作動力

1. 強化自我閱讀，培養語感，積累語言材料。“厚積才能薄發”，我采取有意強化閱讀的措施，要求學生準備一本“收集冊”，每周收集一句名言和200字左右的優秀語段并力求背誦，同時提倡學生每天擠出半個小時左右的時間閱讀一些報刊雜志。有能力的還可以寫寫日記和讀后感。語言材料的日積月累，會使語感逐漸增強，學生不再對作文茫然無知，作文也不再是難啃的“骨頭”了。

2. 進行思維訓練，發展思維能力，培養創新精神。一個人思維水平的高低，影響到他的語言能力的優劣。思維越清楚，用詞就越準確；思維缺乏條理，說話或作文就會前言不搭后語。因此，在語文教學中，教師必須結合教學內容著力訓練學生的形象思維、抽象思維、求異思維，培養學生的創新精神。思維上沒有障礙，表達上就會一路暢通，所謂纏在雞脖子上的寫作“亂麻”也便會在敏捷、清晰、創新的思維之下變得經緯分明、條理可辨。

3. 仿寫為創新設置“跳板”。一說到“創新、求異”，便自然而然與“繼承、仿寫”等概念對立起來。在組織學生寫作訓練的過程中，一味“求異、創新”，而對于“仿寫”這個作文學習的必經階段和必要方法則加以排斥，將那些仿寫之作一棍子打死，嚴重地挫傷了學生寫作的積極性。事實上，繼承模仿是求異創新的基礎。“模仿”和“求異”并不是水火不相容，往往是它們的共同作用才完成了創新。有了模仿的前提，求異才得以發揮，創新才得以實現。我們只有遵循仿寫和積累的寫作規律.才能超越他人和自我。尤其對于在寫作上有點困難的學生來說，仿寫甚至動了心思略有改動的抄寫都是行之有效的提高措施之一

4. 走向生活，獲得習作源泉。由于學生長時間封閉或半封閉地生活在學校，除了學習，與外界沒有聯系和交往，一走出教室，他們就走進了五彩繽紛的大千世界。他們是會看、會動、會想的精靈。因此，教師應引導他們把看的、動的、想的結合起來，鼓勵他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，讓豐富多彩的生活成為學生習作的源泉，使學生樂寫、會寫。那么，解決學生作文內容空洞的根本問題就成為“過去式”了。

三、培養成就感，增強寫作信心

每個人都有自我實現的追求和本能。學生如果能在作文里獲得成就感，就極有可能深深地愛上作文。

1. 分數機制。雖然是素質教育，但理想的分數還是會大大調動學生學習的積極性的。作文訓練中，每次的寫作要求應明確告訴學生，達到要求或內容有創新的都應給予高分甚至滿分，以此來“刺激”學生的寫作愿望。學生有時會為了分數而潛心勵志的寫好作文。只要正確引導，不致“走火入魔”，分數機制也是激發學生寫作興趣的有效“良藥”之一。

2. 評語機制。現在的學生，不比以往，無論在生活還是在學習上比較看重別人對他的評價。作文訓練中，準確、公正地評價學生勞動成果，對閃光點多的習作給予激勵、賞識，對不足之處最好少批評、少指責，這樣極易提高學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心。

3. 發表機制。時至今日的農村，如果自己的面孔出現在電視上或是自己的名字出現于書刊上，都是莫大的驚喜。所以，把學生好的習作念給其他學生聽，推薦到學校文學社，甚至幫助學生在報刊、雜志上發表，會極大地激發學生的寫作興趣。

四、磨礪寫作意志，形成長期興趣

我們作文教學的目標不是人人都成為作家，但我們至少要做到讓每一個學生掌握“明事理、抒胸臆”的這項基本技能。要使學生不再談作文而“色變”，不再“為賦新詞強說愁”，不再為作文“消得人憔悴”，那就得讓學生始終對作文產生濃厚的興趣。這種對作文的長期興趣，是一種堅韌的寫作意志，既需要風雨的洗滌更需要陽光的呵護。在種種磨礪之下，無論寫作之路有多少艱難險阻，學生的心海都會揚起理想的風帆。

編輯：劉於誠