中職學(xué)校“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

【摘 要】通過(guò)對(duì)實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式的案例剖析，對(duì)訂單式培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程予以描述，指出了中職學(xué)校在訂單式培養(yǎng)模式運(yùn)行過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職教育 訂單式培養(yǎng)模式 校企合作

訂單式培養(yǎng)模式的目標(biāo)就是為了順利實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針， 而切入點(diǎn)則是按照企業(yè)技術(shù)崗位的需求來(lái)為學(xué)生“量體定做”。深化職業(yè)教育改革，積極推動(dòng)職業(yè)教育由計(jì)劃性培養(yǎng)向市場(chǎng)性人才輸送基地方向轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)模式。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位雙方簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。這一定義較為完全地概括了訂單培養(yǎng)模式的性質(zhì)、主體、過(guò)程、方式、目的等內(nèi)涵。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

我校根據(jù)自身的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大連地區(qū)機(jī)電等專(zhuān)業(yè)人才需求情況，從09級(jí)開(kāi)始，分別與大連金泰鑄造有限公司、共立精機(jī)有限公司、大連大德特種設(shè)備有限公司等多家企業(yè)合作開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯(lián)合組建的冠以“金泰”的教學(xué)班。

“大德班”是我校應(yīng)大連大德特種設(shè)備有限公司的需要在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)合組建的冠以“大德”的教學(xué)班。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)的操作過(guò)程

（一）訂單班組建

“訂單班”本著學(xué)生自愿和擇優(yōu)選拔的原則，組班前將企業(yè)的基本情況介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、體驗(yàn)未來(lái)工作環(huán)境和崗位。

（二）人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定

校企雙方共同研究教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)設(shè)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，掌握專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。增加禮儀規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)文化及安全生產(chǎn)等崗位需求課程。

（三）校企共同構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校選派骨干教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)選派具有較高理論水平和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

（四）完善以“校企融合”為特征的管理體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

理論教學(xué)期間由學(xué)校來(lái)進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)期間由校方和企業(yè)共同管理。將企業(yè)文化教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、文化知識(shí)等綜合素質(zhì)，并具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)職業(yè)變化的基本能力，為上崗工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）畢業(yè)生就業(yè)選拔原則

學(xué)校同企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)安置，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、操行評(píng)定、綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的排序擇優(yōu)錄用。

四、訂單式培養(yǎng)模式總結(jié)與思考

在探索“訂單式”人才培養(yǎng)的道路上，主要體現(xiàn)有幾個(gè)方面：

（一）訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育的必然選擇

很大一部分企業(yè)正將新進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)開(kāi)發(fā)，按照企業(yè)發(fā)展方向、人才需求的類(lèi)型等相關(guān)條件培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，訂單式培養(yǎng)因此應(yīng)運(yùn)而生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，訂單式培養(yǎng)將是職業(yè)教育未來(lái)道路上的必然選擇。

（二）訂單式培養(yǎng)運(yùn)行過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想上面臨的問(wèn)題

職業(yè)教育以職業(yè)為研究對(duì)象，培養(yǎng)定向于某一類(lèi)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。而企業(yè)以崗位能力為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)本企業(yè)崗位能力需求的實(shí)踐性、應(yīng)用性。由定向于某一類(lèi)職業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)演變成為某一企業(yè)的崗前培訓(xùn)。因而使得訂單培養(yǎng)的數(shù)量小，差異大，難以形成規(guī)模。

2.培養(yǎng)目標(biāo)上面臨的問(wèn)題

職業(yè)教育應(yīng)是具有一定文化層次的技術(shù)型、操作型人才，在人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，不以學(xué)科定專(zhuān)業(yè)，而以社會(huì)需求定專(zhuān)業(yè)。而企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更注重的是它的實(shí)用性，對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)置要求不高，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單易行，突出實(shí)干、能干。由于在職業(yè)能力上缺乏一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的沉淀，因此在職業(yè)崗位技能拓展與創(chuàng)新上后勁不足。

3.教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

在師資隊(duì)伍組合上，訂單式培養(yǎng)重視“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)有專(zhuān)長(zhǎng)的高工、技師充當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師。但目前中職學(xué)校在課程內(nèi)容、實(shí)踐基地、教師身份三個(gè)方面都表現(xiàn)出先天性的不足。

4.辦學(xué)體制上面臨的問(wèn)題

目前大多數(shù)校企合作僅停留在表面上的參與，部分校企合作流于形式上的“作秀”，具有實(shí)質(zhì)意義的參與并不多見(jiàn)，因而造成校企合作的“訂單”不足，致使“訂單式”人才培養(yǎng)難以持久地開(kāi)展。

5.管理體制面臨的問(wèn)題

目前還難以實(shí)現(xiàn)建立起從形式和內(nèi)容上保證產(chǎn)、學(xué)、研合作教育順利實(shí)施的管理體制。

6.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上面臨的問(wèn)題

訂單培養(yǎng)應(yīng)更重視社會(huì)的評(píng)價(jià)，力求使學(xué)生成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的頂崗人。而在實(shí)際中由于“訂單”內(nèi)容變化較多，要求社會(huì)的參與面比較廣，很難制定出完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；而在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中由于缺少社會(huì)力量的參與，使得評(píng)價(jià)缺少公信力。

7.生源上面臨的問(wèn)題

學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，為實(shí)施訂單式培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理等帶來(lái)了許多困難，影響了訂單培養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

盡管訂單式培養(yǎng)在諸多方面存在著問(wèn)題，但訂單式培養(yǎng)已為中等職業(yè)教育注入了活力。只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在政府相關(guān)政策的支持下，不斷擴(kuò)大訂單式培養(yǎng)的規(guī)模，就一定會(huì)形成具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育的訂單式人才培養(yǎng)模式。