淺談對中國高等教育改革與發展的設想

【摘 要】高等教育是教育體系中重要的一環，其改革與發展制約著我國教育體系和現代化建設的完善與進步。雖然我國高等教育正在穩健發展，但仍然存在諸多問題與矛盾，能否解決這些問題與矛盾關系著我國高等教育的未來。本文針對當前中國高等教育的現狀，提出對其改革與發展的設想。

【關鍵詞】高等教育 發展 設想

高等教育是完全在中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養高級專門人才的社會活動。高等教育不僅在我國教育體系中，也在我國現代化建設中具有極其重要的地位。改革開放以來，我國高等教育事業獲得長足發展，取得了令人矚目的成績。然而，我國高等教育仍然存在著眾多亟待解決的問題，制約著我國高等教育的進一步發展。

首先，高等教育經費不足。近年來，我國經濟高速發展，但教育經費并無明顯增加，而且在地區與城鄉間分配不均勻。地區差異表現為國家分配給發達地區的教育資金較欠發達地區多，加之發達地區的經濟發達，可投入的資金多于欠發達地區，在這種雙重影響下，欠發達地區與發達地區的教育水平的差距越來越大，因而學生更傾向于報考發達地區的高校。研究表明，高校畢業生的首份工作一般在學校周圍50公里的范圍內，換句話說，人才將大量涌入發達地區，而欠發達地區將陷入教育資金短缺——人才匱乏——經濟發展滯后——教育資金短缺的惡性循環。城鄉差距與地區差異的實質相同，這兩種差異就導致地區與地區，城市與農村的分化越來越明顯，脫離了我們構建和諧社會的偉大構想。

高等教育中學校招生不合理。招生的不合理也體現在地區和城鄉兩個方面。一般來說，發達地區人口較少，考生也較少，欠發達地區正好相反。而學校每年招生的數量是一定的，分配到各個地區的數量有限，這就意味著欠發達地區的升學壓力比發達地區大。拿河南省與北京市比較，2010年河南省高考考生為95.24萬人，錄取率為63%；同年，北京市的考生為6.26萬人，錄取率為84.6%，其中本科錄取率為53%，我們可以明顯的看出河南省與北京市的巨大差距。這種情況使得地區間的差距非常明顯，影響了各地區間的交流，拉大了發達與欠發達地區之間的差距。城鄉間的矛盾就是地區之間矛盾的縮影，地區之間的矛盾解決了城鄉間的矛盾自然會不攻自破。

普通高等教育的課程不實用，時間長。今天社會上很流行的一種現象就是高校畢業生在工作后回到學校學習，再回到工作崗位繼續工作，即 “再加工”，而提供再加工學校并不是本科院校，而是一些職業技術學校。這就反映了普通高校的學習并不能很好滿足學生對知識的需求，也就是說，這些知識不僅沒有幫助學生在以后的工作崗位上更好地發揮自己反而浪費了學生寶貴的時間。我們的高等教育就等于花了大價錢塞給學生一些沒有用的知識，而學生也只是花了大價錢為幾年的虛度光陰買單而已。高等教育失去了它應該有的價值。實質上，這種高等教育無法緩解甚至一定程度上增加了就業壓力。當前我國市場處于基本飽和狀態，每年高校畢業生數量遠遠多于市場的需求量。高校提供給學生的知識并不能很好地滿足市場的需求，許多畢業生找不到工作，就業狀況令人擔憂。

我國高等教育還存在諸多問題，上述問題屬于亟待解決的問題。國家應該制定一系列的方針政策改革高等教育，促進高等教育的新發展。空談改革是沒有用的，我們應該結合實際的問題實施改革，讓改革更加具有針對性和專業性。

一、促進高等教育經費來源多元化，加大經費投入，改善分配狀況。目前我國高等教育經費主要來自于國家，但國家投入的經費有限，無法兼顧全國院校。因此，要發動社會、企業和個人的力量。比如，可以設立全國和地方的高等教育基金，鼓勵全社會共同為我國高等教育事業的發展作貢獻。國家在分配教育經費時要充分考慮我國的國情，在分配教育經費時多照顧經濟欠發達地區和農村地區，保證各個地區的高校都可以正常運作。這樣才能讓欠發達地區和農村地區的教育水平一步步提高，縮小與發達地區和城市的差距，逐漸趕上發達地區和城市，在全國形成地區與地區，城市與農村教育事業齊頭并進的局面。

二、改革招生政策，擴寬招生渠道。造成今天教育不平衡的因素很多，但從教育方面來看有歷史原因形成的教育水平不平衡，全國教材不一致，地方自主命題等。歷史原因形成的教育水平差距無法在一朝一夕改變的。而教材不一致，許多地方有自己的教材并在高考中自主命題確實是發揮了各地的獨特性，卻也導致了一系列的問題，如無法用同一標準去衡量考生，或者說不能夠用同一分數線來比較。這就給招生工作帶來了麻煩，也滋長了地方保護。所以國家只能強制性的去規范學校的錄取工作，規定學校錄取的本地生和外地生的比例，保證優秀的學生可以分配到各個地區，促進人才的流動和每個地區教育的發展。

三、改革高等教育的教育方法和培養模式，為社會輸入實用型人才。中國的教育不能閉門造車，必須放眼世界，借鑒別的國家成功的經驗。美國就是一個高等教育非常成功的國家，與我國教育的區別就在于美國注重對學生實踐能力和創造性的培養，其管理模式也十分有利于發揮學生的主觀能動性。正因如此，美國成為全球教育和科學技術的領跑者。中國的教育比較重視基礎的掌握，拘泥于課本，這就束縛了學生的創造性和創新思維。要改變這種情況，就要向外國學習，與其他國家交流教育經驗。國家可以制定政策鼓勵海外優秀的專家和學者來我國指導教育工作，向教育領先的國家派遣師團進行學習與交流，鼓勵國內外大學互派留學生，引入先進的教育理念，更好地發展我國的教育事業。

四、讓高等教育成為緩解就業壓力的推手。高等教育有助于緩解就業壓力，就必須培養社會需要的人才。其實，只要高等教育合理的招生，采用正確、先進的教育模式和培養模式，有充足的資金得以高效運轉，與其他國家密切交流與合作并不斷進行改革和創新，一切問題就迎刃而解。

【參考文獻】

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