關于在農村小學語文教學中提高學生作文水平之我見

【摘 要】在目前的農村小學語文教學過程中，如何提高學生的作文水平這一問題在很大程度上困擾著許多農村小學語文教師。筆者在文中提出了通過激發學生興趣、教給學生方法、促進學生習慣養成等方法提高農村小學生作文水平的觀點，以期廣大同仁探討和批評指正。

【關鍵詞】農村小學 語文教學 作文水平

隨著城鄉教育均衡化理念的提出，農村教育的許多問題逐漸成為教育界的熱點問題。在這樣的背景下，如何在農村小學語文教學中提高學生作文水平開始引起廣大農村小學語文教育工作者的重視。筆者經過理論研究和多年的教學實踐，在下文中就此問題展開了探討。

一、激發學生興趣

小學生還沒有很強的自覺行為意識，他們的行為帶有很大的自發性。換言之，小學生往往從自己的天性和興趣愛好出發，來思考、對待和處理事物。對于自己感興趣的事物，小學生會表現出極大的探索欲望，爆發出極大的學習熱情，許多奇跡就是這樣產生的。我們農村小學生語文學習的客觀條件不論在哪個方面都明顯趕不上城鎮小學的學生，因此，為了在農村小學語文教學中提高學生的作文水平，就必須充分挖掘農村小學生的自身條件和農村生活的現有資源。基于此，激發農村學生對于作文寫作的興趣是提高農村小學生作文水平所必須采取的首要措施。筆者經過對實踐經驗的總結，認為激發農村學生作文寫作興趣的具體操作方法有二：

其一，給學生正面的激勵。教師應對每個學生的作文進行細致的閱讀與批改，讓學生認識到老師對自己的作文很重視，從而激發他們對作文寫作的興趣。更重要的是，教師應通過表揚性的評語、對進步大的學生在課堂上當眾表揚、把學生中相對優秀的作文作為范文在班級展示與閱讀等方式來提高學生作文寫作的自信心，激發他們的興趣。

其二，引導學生挖掘生活，激發寫作的興趣。相對而言，農村孩子在生活上較城鎮孩子豐富很多，他們可以見到更為絢爛多彩的自然風景，經歷城鎮孩子經歷不到的勞動情景。作為農村小學的語文教師應帶領學生對自己身邊的生活元素進行挖掘，引導他們把生活中的點滴用文字的方式記錄下來。這樣不僅可以降低學生對寫作的畏難心理和作文寫作的難度，而且可以讓學生的寫作興趣得到提高。如：有一次，我給學生布置了一篇作文《記一件難忘的事》，看著學生們一臉痛苦的表情，我知道他們是缺乏素材，無從下筆。于是，我引導他們回憶自己在幫家長做家務和農活的過程中遇到的哪些記憶深刻的事情，引導他們回憶自己在與同學的交往過程中又有哪些事情感到難忘，如此等等。經過我的一番引導，學生們的表情漸漸舒展開來，他們開始投入到作文寫作的氛圍中去了。

二、教給學生方法

學生在對作文寫作有了興趣后，教師還應教給學生作文寫作的具體方法。有了具體的方法，學生們的作文寫作興趣才有可能得到持續的保證，作文寫作水平才能得到相應的提高。筆者認為，我們廣大農村小學語文教師可以通過以下幾種方式教給學生作文寫作的具體方法：

其一，增加學生的閱讀量。我們農村小學的學生不可能像城鎮學生那樣接觸到眾多的課外書籍，但我們可以把所擁有的有限資源進行最大限度的利用，最大可能地增加學生的閱讀量。如：在班級里建立一個圖書角，把同學們的課外書集中起來供同學們閱讀，這種資源互惠的方式既能達到增加學生閱讀量的目的，又針對了農村實際，減輕了家長負擔。

其二，要求學生獨立完成。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，提高學生作文水平的最直接的方法就是要求學生獨立完成。鑒于小學生年齡尚小，思維水平還相對較低的現實情況，教師可以在給學生出示作文題目后，幫助和引導學生進行審題、確定思路及擬出提綱，但具體的寫作過程一定要讓學生獨立完成。如：在一次要求學生對春天的美麗景色進行描寫的作文教學中，出于小學生還不能像課文那樣對春天進行全面的、深刻的描寫，我引導學生從小草在春天的生長這一思路出發，幫助學生擬定提綱，然后要求學生們自己獨立完成。

其三，教會學生學會修改。好文章都是經過千錘百煉的修改而產生的，修改是提高小學生作文水平的一個重要方法。教師可以采用學生自己修改、學生互相修改、教師當面修改等方法來教會學生學會修改。如：通過修改作文教會學生正確使用“的”“地”“得”以及通過修改作文教會學生正確使用標點符號等，都可對小學生作文水平的提高起到促進作用。

三、促進學生習慣養成

作文水平的提高不是一夕之功，它需要長時間的訓練和積累。因此，幫助小學生形成作文寫作的習慣對于提高小學生的作文水平也是相當重要的。但是，目前各種版本的小學教材所安排的作文教學次數都不是很足夠。在這樣的情況下，我們小學語文教師應通過其他的一些方式來促進小學生作文寫作習慣的養成。如：鼓勵學生堅持寫日記；定期開展讀書、剪報活動等。

總之，我們廣大農村小學語文教師應從農村教學的實際和小學生的實際情況出發，在不斷加強理論學習和對實踐經驗進行總結的基礎上，思考和探索在農村小學語文教學中提高學生作文水平的方法，走出一條農村小學語文作文教學的新路。

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