探析多媒體教學中存在的問題

【摘 要】多媒體課堂教學以其承載知識量豐富、授課方法靈活、效率高等諸多優點而廣受教師的歡迎，然而，采用多媒體教學同時也存在著諸多的問題。文章針對這些問題提出相應的解決對策，以期為多媒體授課的改進提出一些見解。

【關鍵詞】多媒體 輔助教學 有效運用

隨著教學改革的深入開展，教學手段的現代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學手段已經廣泛應用于各科課程教學中，對全面提高教學質量和增進教學效果起著不可替代的推進作用。多媒體教學以其聲形并茂、形象直觀等特點深受廣大師生歡迎。在專業教學中，恰當地運用多媒體教學手段，課堂教學會輕松愉快，教學質量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學效果起副作用。所以只有正確使用多媒體進行教學，同時與教師的教學藝術完美結合，才能取得最佳的教學效果。下面談一談我對多媒體輔助教學中使用存在的問題及對策。

問題一：人為物用，課件成為課堂教學的主宰

教學的主要活動是圍繞學生的學習展開。教師應該是為“學”而教，而不能讓學生為“教”而學。多媒體課件是教師在授課之前花費大量時間、精力制作的課件，已經按照自己的思路設計好的，在授課中只是按教師預定的教學內容和教學過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達的所有內容，雖然在教學手段上有了創新，但忽視了學生的存在，把學生的思維限制在預先設計的框架內。這種刻板的做法不利于鼓勵學生發現、探究問題，同時對于課堂教學的靈活性也不能有很好的體現，課堂教學猶如“一潭死水”，沒有活力，沒有激情。

問題二：淺層體驗，缺乏學生的廣泛參與與思考

課件教學以其容量大、速度快、易操作而自豪。但如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，就不利于學生思維能力的培養和實驗能力的提高。 在教學的過程中運用多媒體是增強了教學的形象性和直觀性，使很多難以理解的現象變得直觀、明了。我們往往只強調學生去“看”而弱化了讓學生去“想”和“做”，從而忽視了對學生思維能力的訓練。對于一些實驗操作，如果為了簡潔方便，用實驗視頻錄像或動畫模擬實驗來代替老師的演示實驗甚至學生自己動手的操作實驗，那是萬萬不可的。雖然這兩種方法有利于實驗現象的觀察，但對學生操作能力及動手能力的提高是一種阻礙。正如有的同學說的：“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做，才能學得會。只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”

如何有效地進行多媒體教學的對策：

1. 主次分明是有效進行多媒體教學的前提

教學是以學生為主體，多媒體只是教學的一種輔助工具。正確認識多媒體教學的輔助地位，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。雖然多媒體課件在課堂教學中的作用非常重要，但多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂的教學活動，而只能作為課堂教學的一個方面，一個必要的補充。

2. 因材施教是有效進行多媒體教學的基礎

使用多媒體課件進行教學，要注意突出重點，突破難點。在利用多媒體教學的過程中，教師往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學目標是否能夠有效的達成，整個課堂是教師在演示，學生在觀看，缺少了學生的閱讀、學習、討論等，甚至整個課堂都沒有在黑板上寫一個字，從而誤導了學生沒有什么可以或需要記憶的東西。這樣的做法是過高的估量信息技術在教學中的作用，而忽視傳統教學的地位。

3. 處好多媒體教學與傳統教學的關系是有效進行多媒體教學的保證

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

結束語

多媒體教學給課堂教學帶來極大的便利，多媒體有傳統媒體不可比擬的優點，但是也不能一概而論，使用不當同樣也不能實現最優化的教學效果。多媒體只能夠輔助教學，信息技術只能優化課堂教學，而不能完全取代傳統的教學模式。只有在實際教學活動中，不斷探索總結經驗教訓，科學、合理的使用現代化的多媒體教學技術，才能取得最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]謝幼如等. 多媒體教學軟件設計. 電子工業出版社，1999.

[2]李勇帆主編. 現代教育技術概論. 湖南大學出版社，2001.