河北省遠程職業教育發展現狀

【摘 要】本文首先對遠程職業教育的定義、內涵及河北省遠程職業教育的發展簡況進行了分析，之后文章探討了河北省遠程職業教育發展的現狀及存在的問題，包括：遠程職業教育網絡日益健全，實施主體尚未完全自主；遠程職業教育發展速度較快，興辦總體規模欠缺較多；遠程職業教育授課形式發展迅速，相關理論研究比較薄弱；遠程職業教育重視程度日益提高，群眾基礎有待提高。

【關鍵詞】河北省 遠程職業教育 發展現狀 存在問題

1河北省遠程職業教育發展簡述

傳統職業教育主要是以校園教育為主，而且一般都是全日制的，這對于準備就讀的學生從精力、年齡、身體狀況等許多方面都提出了更多的限制，影響了職業教育的普及。遠程教育是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式。現代遠程開放教育以其開放性、技術先進性、自主靈活性、資源共享性的特點能滿足現代職業教育尤其是高等職業教育發展的需要。河北省是全國較早開展遠程教育的省份之一，而正式開展遠程職業教育則要到上世紀90年代后期。經過十幾年的完善，我省的遠程職業教育無論是從師資隊伍建設、授課模式、管理制度、運行機制等多方面都取得了長足進步。而遠程職業教育的發展，也在促進教育多樣化發展、完善人才培養機制等多方面起到了巨大的作用。但是由于我省的遠程職業教育起步比較晚，傳統意識的制約、經費支持力度不足、經濟發展不平衡等諸多方面的原因，導致我省的遠程職業教育發展仍然存在很多問題。本文擬通過對河北省遠程職業教育發展現狀進行分析，梳理發展中存在的主要問題，重點剖析影響河北省遠程職業教育發展的癥結，為促進新時期河北省遠程職業教育健康、持續發展提供新的參考。

2 河北省遠程職業教育發展現狀分析

2.1遠程職業教育網絡日益健全，實施主體尚未完全自主

開展遠程教育，只有實施主體具有充分的自主權，才能更好的將遠程教育興辦好，并且才能根據不同地方的具體情況及時的進行調整。從目前河北省遠程職業教育的開展情況來看，目前我省有省級電大1所，市級電大12所，縣級電大超過100所，發展的規模也算十分可觀，已經基本從省到市建立起了完整的遠程教育網絡，實現了從各縣到省里遠程職業教育的無縫對接，十幾年來，所培養的人才超過10萬人，為我省經濟建設打下了良好的基礎。但是綜合分析我省各級電大所開展的遠程職業教育，我們除了看到他們所取得輝煌以外，也存在一些問題。其中比較典型的就是我省大部分學校和其他獨立的教育機構所開展的現代遠程職業教育，都屬于承接其他高?；蛘呦嚓P職能部門的業務在我省開展，真正具有自主辦學權利、自主發放畢業證的學校還不多。這種現象的產生，一方面是因為我省開展遠程教育的起步比較晚，辦學經驗不足，另一方面也反映出我省對遠程職業教育的重視程度不足，沒有充分的去提升各遠程教育實施單位的辦學實力，使之尚不具備完全自主辦學的能力。

2.2 遠程職業教育發展速度較快，興辦總體規模欠缺較多

從全國范圍內來看，90年以后，遠程職業教育開展進入發展時期，2000年以后，遠程職業教育開始迅速發展。不光是各大高校開始紛紛舉辦，市場上也涌現包括中華會計網校、法律教育網、考研教育網、法律教育網在內的中國第一批遠程職業教育正規軍。形式多樣的遠程職業教育為各地區居民綜合素質的提高打下了良好的基礎。而從河北省目前遠程職業教育的開展情況來看，只有河北廣播電視大學和河北大學、河北師范大學等為數不多的單位已經具備了較大的辦學規模，各市級廣播電視大學的辦學影響力普遍較小，總體辦學規模不足。這種規模的問題不光是招生人數上，還包括師資力量、學校軟件和硬件建設方面，都與全國發達省份的同類院校有一定的差距。尤其是在我省經濟欠發達的張家口、承德地區，農村人口比例較大，教育資源不足，科學技術和管理人才缺乏的問題嚴重困擾著該地區遠程職業教育的發展。當然遠程職業教育主體單位的規模也比較小，這對該地區人才培養造成了一定的影響。

2.2 遠程職業教育授課形式發展迅速，相關理論研究比較薄弱

由于河北的遠程職業教育起步比較晚，所以傳統的遠程職業教育開展模式主要是以遠程的文本為主，這種模式基本上持續到2000年。2000年以后，根據《河北省現代遠程教育工程規劃方案》，一期工程“300所校園網建設”開始實施；2001年5月，河北省現代遠程教育中心建成；8月，河北省遠程教育網試播，之后，慢慢的課程授課形式發展到“音頻+文本”“音視頻+文本”，最終形成現在最常見的三分屏形式。教學服務也從簡單的課程觀看衍變成為后來成為行業標準的在線“聽課+練習+答疑”的互動學習模式。目前，我省100余所電大普遍實行了“聽課+練習+答疑”的互動學習模式，有效提高了學習效率。雖然我省遠程教育的授課形式取得了很大的進展，但是多年來，我省的遠程職業教育相關理論研究卻始終比較薄弱，承擔的課題也比較少。起步最早的單位也是在2000年，河北電大參加了“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目。此項目的目的在于通過試點研究，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下職業教育的教學模式、管理和運作機制，探討如何充分利用遠程職業教育為河北省地方經濟發展服務。項目的實施起到了不錯的效果，同時對于省內其他遠程職業教育機構開展相關研究也起到了示范作用。但是由于基礎薄弱，至今真正對遠程職業教育開展比較系統研究，并且取得不錯效果的只有河北電大和河北大學，其他的機構研究相對薄弱很多。

2.4 遠程職業教育重視程度日益提高，群眾基礎有待提高

2011年3月1日，河北省召開了教育工作會議，并發布了《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》。綱要指出，“構建終身教育體系”就要“發揮廣播電視、數字傳媒等技術優勢，整合各類高等教育資源，建立開放大學，實施遠程教育，充分發揮電大教育的作用”。這進一步為我省遠程職業教育的發展提供了更為清晰的思路和政策支持。但是從目前遠程教育在我省的開展來看，群眾對遠程職業教育的認知程度仍然不高，很多人都認為遠程職業教育的“含金量”比較低。一些讀遠程職業教育的人更多的也是為了“混個”文憑，重視程度明顯不足。實際上，遠程職業教育對于提高居民素質、豐富教育類型具有重要意義。因此，各級主管部門需要加大宣傳力度，一方面要提高人民群眾對遠程職業教育的認知程度，樹立一種公正、公平的態度，另一方面還要加強企業及相關招聘單位的認識，擺脫對遠程教育的歧視，給接受遠程職業教育的學生創造更好的就業環境，這樣才能為我省遠程職業教育的發展創造更好的條件。

3 結語

發展職業教育，是提高勞動者素質，培養大量應用型人才的重要途徑。特別是在當前世界經濟恢復緩慢，而我國經濟要“保增長”“穩增長”的形勢下，職業教育成為解決就業問題、提高社會生產力的有效途徑。遠程的意義也已經有目共睹，尤其是在未來社會發展對人才的需求日趨多樣化的背景下，甚至在某種程度上可以說，職業教育的發展研究，直接影響著我省經濟的進步與提高。而我省遠程職業教育開展的實際情況仍然不容樂觀，與發展程度與《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020）的要求相比還存在著很大的差距，因此，無論從投入力度、重視程度、宣傳方式等諸多方面，各級政府和學校仍然要進一步加大力度，努力使我省的遠程職業教育又好又快的發展。只有這樣，才能使遠程職業教育真正更好地為我省地方經濟的發展服務，也更好的展現遠程職業教育自身的價值。

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