基于學生職業語言能力發展的高職普通話教學改革

【摘 要】高職院校作為致力于為我國培養高等職業技術人才的院校，其在國家整體的教育工作中發揮著極為重要的作用。高等職業教育以職業能力培養為基礎，而語言應用能力是最重要的職業核心能力。高職院校必須改革普通話教學模式，提高學生在職業環境中的語言應用能力，提升就業競爭力。

【關鍵詞】職業語言能力 高職普通話 教學改革

一、高職院校普通話課程存在的問題

（一）高職學生對普通話的重要性認識不足

一些學生對普通話課程不重視，認為自己只要拿到二級以上的普通話證書即可，還沒有意識到語言是一種交際工具，交際是一種雙向互動的過程。在求職以及工作過程中一口流利的普通話會給語言的接受方留下非常好的印象。在課堂上，一些學生沒有聽課興趣，認為老師講解的自己都會，對于老師的講授很不以為然。他們覺得只要自己說的話對方能聽懂，就達到了交流的目的，至于自己普通話發音是否標準無關緊要。

（二）教學形式不當

在一些學校，普通話是公共選修課，跟專業必修課不同，公共選修課一般采取合堂的形式，少則兩個班合上，多則三個班，一百多學生在一起，老師要井然有序地組織教學很不容易，不可能進行一對一的口語訓練。合班上課的情況下，授課效果差，在教師和學生一對一口語訓練中，其他學生不是抓緊時間練習，而是等待得非常不耐煩，要么聊天，要么自顧自的玩手機，課堂凝聚力差。普通話課程的性質決定了它應該小班教學，但是由于一些客觀原因，很多學校不能做到小班教學，影響了學生的學習效果。

二、普通話教學改革的方向

（一） 開發學生學習普通話的積極性、主動性

學習普通話，調動學生的積極性、主動性是關鍵。我們在教學過程中應向學生積極宣傳國家有關普通話的規定，讓學生知道，在大學期間取得二級以上普通話水平等級證是取得畢業證書的前提，普通話不過關，直接影響到他們的就業。這既是壓力，也是學習普通話的動力。這時不再是“要我學”，而是“我要學”。另外，幫助學生克服心理障礙。有些來自農村的學生從來沒說過普通話，讓他在大庭廣眾之下說普通話，常常感到窘迫、別扭，不敢坦然面對自己的發音缺陷。對此情況，我們應當耐心指導，熱情鼓勵，積極肯定，從而使學生放下包袱，建立學習普通話的信心。在上課過程中采取靈活多變的形式，調動學生學習普通話的興趣，如說繞口令、配樂詩朗誦等活動，這樣學生學習的積極性就被調動起來。

（二） 學好普通話基礎理論

普通話注重的是口語訓練，但并非不要理論指導。掌握必備的理論知識，才能對普通話建立科學的認識，提高普通話水平。普通話理論知識主要通過課堂獲得，教學方法是：把理論介紹和示范訓練結合起來，理論聯系實際，用理論指導實踐。例如聲母發音知識，先從理論上介紹“聲母是發音時阻礙氣流的口腔部位”，如 z、c、s 的發音部位是舌尖前，zh、ch、sh 的發音部位是舌尖后。接著把聲母和字音聯系起來，如張、程、山的聲母分別是 zh、ch、sh，臟、層、三的聲母分別是 z、c、s。最后再結合不同地區同學的發音，找出個人發音錯誤的原因：對學生個別進行糾錯指導，如果沒有理論指導，就盲目的練習，費時費力，效果不理想。

（三）加強口語實訓

普通話教學主要是口授和耳聽，這就要求教學側重點不應放在知識理論的講解上，而應該放在幫助學生在有限的時間內迅速準確地提高口語交際能力的培養上。具體到課堂上，我們應該把《普通話水平測試訓練教程》的“認讀訓練、聽音訓練、發音訓練、辨音訓練”系統與“語音常識、語音訓練、方言辨正”系統調整為 “基礎理論-單音節示例-雙音節示例-綜合訓練”。課堂講練結合，以練為主。除此之外，通過靈活的方式，提高學生學習普通話的效果。例如舉行詩歌、散文朗誦比賽、演講賽、講故事比賽、辯論賽、聽廣播新聞、看電視新聞等，為學生加強口語表達能力提供盡可能豐富的語言環境。在實踐中，也可以利用先進的電教設施。通過不斷地聽音、辨音、模仿，提高學習效果。比較理想的是多媒體教室，它可以把聲音、圖畫、動畫等結合起來，讓學生看到發音的歷程，這是傳統教學所不能替代的。

（四）因材施教，根據學生的發音狀況，分層次教學

每年大一新生入學，教師都應該進行摸底調查，調查分書面和口語兩部分，了解學生籍貫、所屬方言區、漢語拼音掌握情況；參照河北省普通話水平測試形式、標準、評分辦法測定學生口語水平。通過摸底調查幫助學生正確定位，找出差距，然后根據每個學生當前水平，確定學生的不同語音面貌，進行分層次教學，這樣，老師在教學中就能做到有針對性的教學訓練。

（四）營造學習普通話的氛圍

高職院校生源地大多集中在本省，生源地相同的老鄉在一起，說家鄉話會讓人覺得親切，如果誰說普通話，則被視為裝腔作勢。這種看法打擊了一部分同學說普通話的積極性，直接影響到普通話的學習和推廣。基于此，在普通話學習中營造良好的環境是非常必要的。具體的做法有：一是鼓勵學生多說多聽，如廣播、錄音、電視等。二是建立互助模式，以宿舍為單位，普通話說得好的與說得差的組成幫扶對子，二人互相學習，互相監督，提高學習效果。三是經常舉辦學生喜聞樂見的各種活動，督促學生積極參加。

（五）堅持循序漸進、持之以恒的原則

普通話作為一門學科，要想學好，必須在日常生活中堅持練習，循序漸進，學習普通話不是一蹴而就的事，必須循序漸進地進行。一種方言的讀音是在特定的語言環境下長期養成的，要改變它很不容易，例如河北滄州、衡水地區的學生有些把翹舌音zh、ch、sh發成平舌音z、c、s，這種發音他們講了十幾年，要一下子改變是不現實的。因此我們要求每位同學都要根據自己的發音實際情況制定一個糾錯計劃，確定自己要達到的目標。學習普通話不能三分鐘熱度，要有恒心，有耐心。學習伊始，學生熱情很高，勁頭很足，進步也比較快，一旦達到一定的高度后再進步就很難了。這需要耐住性子，堅持訓練。 只要持之以恒，就能把普通話練好。