分析中職學校體育課的改革與建議

【摘 要】中職學校的體育課程，有著其獨具特色的特點。本文嘗試根據教學改革的相關內容，提出如何進行中職學校體育課改革的一些建議。

【關鍵詞】中職 體育課 改革 建議

體育課程改革的實施，需對教育策略進行一定的改進工作，促進師生互動，營造愉快的環境供學生探索知識。

一、促進互動的策略

應試教育面前，很多學生認為學習是一種負擔，承受著父母、教師和學校多方面的壓力。高壓厭煩等不良刺激之下，教學的結果往往事倍而功半。在實際的教學中，我們會發現學生存在著“真學”和“假學”之分，區別在于是否全身心參與教學活動。學生學習熱情的激發，學習的最佳狀態的保持，可以從下列幾個方面改進教學方式：進行活動的合理組織和指導，鼓勵學生積極參與，促進師生間的交流互動；用教師的實際行動，關心學生，對其成長和動態予以關注，拉近師生距離。這樣良好的師生關系，對學習效果和學生的發展來說，影響意義遠大。一名成功的教育者，不僅是良師，也是學生的益友。成功的秘訣就是，盡自己最大的努力關心和尊重學生。

二、認知內容的組織

任何一套教材的編寫，都是無窮盡的，這次改過了，下次依然還可以繼續再改，少數人編寫，用的人卻特別多，人多，見解也多。所以說，急需教師編制一套系統性較強、且較科學合理的教學方案。為了學生頭腦里的知識體系能更好的轉化，方便學生們理解及應用，須摒棄課堂中“照本宣科”“題海戰術”等情況。

（一）為了避免教材過于刻板，避免生搬硬套，掃清學生的學習障礙，要根據學生的年齡特征，以及不同程度的心理和知識體系的發展，處于年齡階段的特征，實施有步驟地提高，實現所傳授的經驗和知識的結構化。

（二）組織最佳的有序累積過程，注重知識的銜接，訓練講究分步，采取以舊引新。優秀教師之所以比一般教師優秀就在于，他們的教學方法注重知識鏈接。應把握好新內容和原知識之間的“適度”關系，兩者之間的“潛在距離”應保持不遠不近。

三、安排認知方法

舊傳統教學方法中，部分教師的教學方法偏離軌道情況時有出現。新課改的深入和發展背景下，應該特別注重的是學生主動活動方面的情況。現在，還停留在訓練和模仿，搞題海戰術， 把學生視為灌輸知識的容器的教師，不在少數。這樣，無形中就加重學生的負擔。下面闡述一下相關的策略：

讓學生在創造和體驗的過程中學習是最有效的學習方法。這種教學策略， 可以使學生充分發揮學習潛能，還有利于培養學生樹立科學的學習態度，掌握科學的學習方法. 接受式與活動式的合理結合互相補充是最佳教學過程的關鍵。任何教學方法都是既有優勢也有缺點，具體問題具體分析是教學方法的正確態度。教師從傳授知識慢慢過渡到指導教學活動，進而促進學生自主活動， 學生從提高自主性過渡到輕程度自主，基本自主，到完全自主。

學生喜愛運動，須有良好的運動習慣作為基礎， 形成終身體育習慣。教師在提高教學質量的前提之下，還要督促學生進行自身體格的鍛煉，并滲透相關的理論知識，使學生能夠將理論知識和實際鍛煉有機的結合到一起。避免學生在體育鍛煉中受到不必要的傷害，減少盲目性鍛煉。教師可以嘗試從以下幾個角度入手，即開放性、自選性和俱樂部性質。

（一）開放式的體育課中，需要教師在保證學生能夠掌握最基本的動作技能的基礎上，鼓勵學生自由編組，進行自主式的學習和鍛煉。要注意設定好相關問題，與學生共同探討，尤其是一些學生一般情況下可能預料不到的問題，要進行相關加工，鞏固和提高相關體育知識，為教學打下基礎。學生能夠自覺進行體育運動，使需要學習和掌握的知識和技能變成愛好，無形中給學生一股向上的力，積極克服困難。

（二）開放性，就是讓學生更主動，充分調動學生積極性。如，4×100接力，可以嘗試讓學生決定排列棒次，起跑人員，沖刺人員，交接棒技術的采用等等。利用親身實踐，觀察和分析接力跑戰術的掌握，使其能夠更好、更合理、更全面地理解接力賽，培養團隊精神，充分發揮體育的社會性。

（三）自選性，實際上就是實行“必修+選修”的模式。調整體育課的時間，可以用幾個班一起上一節課，兩個課時為一節。必修課，須按課程標準，根據統一教學進度的內容進行教。之后的選修課， 由學生選擇項目。另外，考核可實行學分制，學生成績由必修課和選修課學的學分組成。選修項目由教師列出，學生自由選擇課程，教師設置達標學分。測試標準的變化，表現出對技術、動作、細節的注意力轉移，注重提高學生身體素質。新的評價方式使學生從與其他同學的橫向比較，轉為學生自己與自己的比較。

（四）俱樂部性質。教師可以組織在學校范圍內，成立俱樂部，學生自愿報名參加。俱樂部由教師進行組織、指導，會員進行相關活動。俱樂部可以倡導學生去觀賞一些較高水平的體育比賽，分析比賽中的相關內容，明確體育知識，探討戰術等。

另外，教師在組織選修課和必修課形式的情況下，無需使其區別化。雖然選修課和必修課打破了原本的班級之間界限。但是，基本上沒有改變授課制的課程組織形式。鑒于俱樂部性質下，體育教學不以“講課”的形式出現，俱樂部活動中，學生自身有很大的自主空間，教師要及時進行相關的協調。可以采取面向全體成員的輔導，也可以針對個別學生進行輔導。

總結

本文所提出的相關論點和建議，是通過實踐和探索總結出的一些看法，尚顯粗略，需要不斷地完善和改進。希望廣大教師能夠充分利用教學資源及相關科技手段等，促進體育教育事業的進步和發展。

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