淺談基于網絡教學平臺的高中物理教學

【摘要】隨著我國教育體制改革發展的不斷深入，高中物理教學工作已經逐漸在網絡技術的輔助下，實現了多種教學方法并行的模式。網絡教學平臺能夠有效的為學生提供自主學習平臺。其不僅打破了傳統課堂的教學局限性，更是營造了師生自由交流的新型教學平臺，充分實現了教師主導，學生主體的“雙主模式”。

【關鍵詞】網絡教學平臺 高中物理 教學方式

【基金項目】江蘇省“青藍工程”資助。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0174-02

目前，我國的高中物理教學工作大多采用“教師主體模式”，學生處于被動的接受狀態，其學習的主體地位并不能得到充分認識和發揮。高中物理的學習內容相對其他學科而言難度較大，很多學生都感到學習很吃力。只有充分調動學生的求知欲望，探索知識、靈活運用，才能真正實現創新能力的培養目標。網絡教學平臺為學生提供了發現問題、探索問題以及力爭創新的平臺。學生在這里充分的實現了主體的能動性，物理學習效果顯著。

一、網絡教學平臺

（一）網絡教學平臺概念

網絡教育平臺，廣義上講就是網絡教學平臺，其中包括用于網絡教學的各種硬件設備，同時，還包括網絡教學的軟件系統。軟硬件共同構成了網絡教學平臺。狹義上的網絡教學平臺主要是指建立在因特網基礎上，為網絡教學提供各種各樣服務的軟件系統。

目前，國外的諸多發達國家已經實現了網絡教學平臺的全面推廣，并取得了非常良好的教學成果。我國在這方面的工作盡管還處于成長階段，但是，已經初具規模。尤其是在一些大中院校，憑借其雄厚的網絡資源優勢，已經開展的大規模的推廣工作。另外，中小學在國家的大力支持下，也已經在很多發達地區進入了試用階段。

（二）網絡學習環境設計

網絡學習環境與傳統的課堂教學環境有異曲同工的作用，其是將教學設計、內容以及各種可利用的資源有機融合而成的學習空間，是以培養學生興趣、提高教學效率、實現教學目標建立起來的學習平臺。其設計思路為：1.明確學習平臺的服務領域，基于該領域進行需求分析，其中既包括對學習者的需求分析、還包括最新的高中物理課程標準以及特征進行分析；2.通過詳細分析之后，適當選取學習內容；3.實行“人本主義”和“因材施教”原則，靈活選取教學方法；4.利用計算機交互模式進行情景以及界面設計工作，并對其不斷加以完善、更新。

二、基于網絡教學平臺的高中物理教學

（一）高中物理的學科特點

高中物理課程是初中物理的再延續，其本身就是在實驗的基礎上建立起來的，因此，需要結合大量的實驗進行教學。但是，在實際的教學過程中，由于課時以及教學條件的諸多因素限制，學生的實驗課程安排較少。并且，在很多實驗過程中，學生很難對一些細節進行詳細觀察，從而得不到預期的效果。但是，如果是利用動畫效果將實驗過程反復的重現，則會對學生觀察實驗的細微變化起到極大的幫助作用。

物理與語文等文科課程有所不同，其主要是培養學生的物理思維能力，從而對物理模型進行有效把握，進而對日后的物理學習其中重大的推動作用。信息技術能夠將物理實驗過程模型化，非常有利于學生自主學習，尤其是一些條件艱苦的地區。

物理作為一門貼近生活的研究型學科，生活中的很多物理現象都能促進學生對學習物理產生濃厚的興趣，但是，生活中的物理現象畢竟比較零散，學生的觀察能力還不足以將其大部分捕捉到，如果可以通過計算機技術，將這些自然現象進行模擬、分類，然后在網絡教學平臺上分欄展現，不僅可以幫助學生掌握更多的物理常識，并對物理學習產生濃厚興趣，還能夠使其形成較為具體的物理理論體系，思路更加清晰，為以后的物理學習打下深厚基礎。

方法論是物理學科教學的重要依據，很多學生在初中的時候，就對物理課程產生了深厚的恐懼心理，到了高中之后，更加難以適應物理的教學工作，而且，很多學生還是按照初中的物理學習方法進行學習，致使其更難對深層次的物理知識高效理解，從而對物理學習產生逃避心理。其實，這主要是因其并沒有有效的進行學習方式方法的嘗試。教師也是不可能有充足的時間進行個別輔導。網絡教學平臺可以為學生提供學習方法研究平臺，在這個平臺中，學生可以根據自己的學習特點，找出適合自己的學習方法，從而，有效提高物理課程的學習效率。

（二）高中物理網絡教學工作分析

1.教學內容設計。首先，根據高中物理的知識體系將其分為多個模塊，例如：力學、電學等等。當然，也可以按照新課標的模塊劃分標準進行劃分，例如：必選模塊和選修模塊等，以便于更好的滿足不同水平的學生需求；其次，在各自的模塊中，按照物理課本的正常章節順序排放、有些內容亦可以根據之間的相關性進行組合，但務必考慮其是否可行；再次，在各章節內容介紹時，注重指出重點、難點，同時，還要多介紹其主要的應用領域，這一點應盡量具體些，務必考慮高中生的理解、認知能力；最后，考慮到高中生未來的專業選擇，要給出一些與其他專業領域的相關內容，引導其將來做出較為準確的專業選擇。

2.情景設計。網絡教學注重交互性，其界面風格類似于windows界面。其中，主體部分主要包括在線課堂、學習指導、思維訓練、物理方面的最新文章以及相關物理試題等等。

在線課堂：學生通過在線課堂的點擊，就可以開始各個物理知識模塊的網絡學習，成績優異的學生就可以主要關注難點和應用等欄目的內容；成績稍差的學生就可以多點擊基礎性的內容來反復學習。

知識學習界面：當學生點擊對應知識類型之后，在內容展現區域會出現學習內容，并且是分步驟進行學習，只有完成一步，才能進行下一步的學習。基礎知識的學習主要包括審題、指導、講解、總結以及擴展等。學生在完成各步驟之后，開始做題，并且只有在全部做完之后，才能看參考答案。這樣可以有效的促進學生思考能力的提升。當知識融會貫通之后，會繼續進行知識的應用步驟。

教學管理界面：教學管理界面主要為教師提供教學資源管理以及學生的信息管理。例如：知識應用管理。

該教學管理界面主要分為三個部分：工具欄。包括刷新、前進、后退等操作按鈕，可以對下面的選擇列表區進行以上功能選擇。便于學生對進度的掌握。導航鏈接，主要是負責與其他一些學習模塊進行鏈接，學生通過選擇自己薄弱或者需要提高的內容進行適當選擇，例如：基礎不好的學生就可以選擇“基礎知識”鏈接等。選擇列表區，該部分是這一界面的重點內容，學生可以逐章、節的選擇所學內容，進行內容學習。例如：選擇“電磁學”模塊內容下面的“章”列表，繼續選擇某一“章”的“節”列表，選擇之后，并可以進入這一節的“知識應用”界面。

三、總結

傳統的教學方式是一種完全基于課堂的教學方式。而如今網絡的飛速發展，使之在教育教學中發揮的作用越來越大，也給傳統的以課堂教學為核心的教學方式帶來了一場革命。近些年來的網絡教學實踐也證明，信息技術運用到教育領域之后，它對整個教育所產生的影響是整體的、深刻的。網絡教學引發的是一種整體性的教學方式的轉變。目前，網絡教學有兩種實現方式：一種是基于局域網的教學；另一種是基于廣域網的教學。高中物理的教學工作在各科中一直都被認為是最難的，其難就難在需要大量的實驗進行輔助教學，對于一些抽象難懂的概念，單憑高中階段的實驗設計以及操作水平，學生很難進行完全掌握，并且，諸多客觀原因，導致實驗的次數無法滿足教學需求。網絡平臺為學生提供了高水平實驗反復觀察的機會，并且，其課件的編制都是由全國著名教師進行編寫，其水平明顯高于平均水平。因此，具有非常高的利用價值。這樣，不僅能夠大大提高教學效率，還能夠充分實現網絡教學資源共享，有效解決全國教育水平落差較大問題。隨著網絡技術的不斷發展，我們有理由相信其發揮的作用將會越來越大。

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