簡論職業學校的德育策略選擇

【摘要】隨著社會主義建設事業的發展，職業教育受到黨和政府的重視，十八大報告中要求“加快發展現代職業教育”，[1]有關部門也推出多種利于職業學校發展的優惠措施和有力舉措。在我國的教育結構中，職業學校迅速發展，現在已經占有高等教育的“半邊江山”。在職業學校的發展與建設中，德育教育的作用愈加凸顯，對于培育合格畢業學生、提升學生的道德素質、促進專業技能的學習、服務中國特色社會主義事業建設起到重要作用。因此，職業學校的德育工作亟需加強，必須與時俱進、實現德育策略的轉變，求得德育工作的實效性。

【關鍵詞】職業教育 德育教育 德育策略

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0068-02

一、職業學校德育策略的重要性

（一）培育學生德性

德育的目的首先是培育學生的德性，使他們具備完善的人格、正確的道德觀念，實現道德境界的不斷升華與可持續發展。當前，隨著我國高等教育的大眾化，包括職業學校的大學生越來越多，他們逐漸由“社會精英”向“普通公民”轉化，但是并不意味著德育工作標準僅僅是“大眾化”和普通性質的水平、僅僅和普通中學教育出來的學生一樣只獲得一些困惑與沖突的能力。職業學校的德育工作者仍然必須把職業學校學生的道德觀念的提升、道德性的終身可持續發展作為自己應然的使命和任務。除了具備全面、完善的道德品質與人格，還應“包含對他們進行高于現實的理想人格的引導和培養”，[2]成為合格的接班人與建設者。

（二）促進專業學習

在我國當前的經濟建設中，迫切需要大量的具有較高勞動技能的人才資源，職業學校學生作為掌握一技之長的未來的重要人力資源，專業學習是他們在職業學校中的主要任務。同時，德育工作使得學生具有積極向上的精神、刻苦學習的品質、奉獻企業發展的積極信念。國家間的競爭，實質上是人才的競爭，青年強則國強、青年富則國富，祖國的建設有賴于有知識、有文化、有理想、守紀律的職業學校學生。德育工作者承擔著培養人、教育人、引導人的重要職責，同時也是職業學校學生專業學習的組織者、實施者、監督者。

（三）服務社會建設

職業學校是未來技術人員的匯聚地，是服務社會建設的人才資源與科技進步的基地；另外，職業學校還具有與企業、科研機構聯合攻關，是實現合作的主要場所，是新技術的發源地。但是，僅僅掌握技術是不夠的，作為社會建設者，除了智力因素外，道德品質也是社會建設者所需具備的應有因素。因此，職業學校的德育工作者必須立足學校、延伸社會，增強工作服務意識，拓展服務功能、提高服務成效，使學生成為德才兼備的社會建設者。

二、職業學校德育策略的特點

（一）職業學校德育的接受主體性

職業學校的學生由于畢業后直接進入企業，具有強烈的效率意識、競爭意識，更關心經濟建設的發展形勢，更易于接受新技術、新觀念，主體意識強烈，敢于創新、敢于冒險、敢于質疑，不迷信權威，對于自己的前途有明確方向，能夠自主地根據社會發展方向和培養目標調整自己的行為，對自己具有較為實際的評估與認知。但同時也有自己強烈的自尊心和自信心以及在道德觀指導下的自主性與主動性，希望自己成為學習與生活的強者，注重自我選擇、自我創造、自我發展。

（二）職業學校德育的發展多重性

職業學校學生的德育發展具有多重性，是自身發展、學校發展、企業發展、社會發展多維的聚合。學生德育必須應對學生自身發展，包括身心健康素質、科學文化素質、思想道德素質的提高，為以后進入企業、步入社會做好準備；德育工作還要實現維護校園穩定和諧、塑造校園學習氛圍、提升學校質量的任務；對于企業發展，要求職業學校學生掌握精湛的技術能力與操作能力，滿足企業吸收高素質員工、提高企業經營績效的需要；對于社會，要求職業學校學生有我國奉獻的思想和能力、有積極參與社會發展的品格與本領。

（三）職業學校德育的選擇現實性

在當前多元化背景下，職業學校學生行為的現實性成為德育工作所必須面對的明顯特征。他們不再空談理想、虛談現實，[3]而是注重學習技能、適應社會、迎接挑戰、規劃行動。在理想與現實的沖突時，他們大多數選擇現實的利益，重現實、重實效；“假、大、空”的德育工作不再具有市場，他們樂于接受個人利益與社會利益形成平衡、切實可行的德育教育。

三、職業學校德育的策略選擇與實施

（一）主體性特點下的交往談心策略選擇

以往的德育只注重“硬性灌輸”，在主客體二元對立的情況下，德育工作者處在高高在上的位置，德育只要求發揮單極主體的作用，教師處于交往的“話語霸權”的地位，這就限制甚至泯滅了職業學校學生的主體性，德育活動是單極的、被動的、獨白式的，學生是受到規訓的，遮蔽了師生之間本應具有的交往，形成“事務型”、“公務型”的德育范式。在當前針對學生主體性彰顯的時代，要重視學生與德育工作者的平等交往，相互交流，相互溝通，相互理解；即實現交往的“雙主體性”抑或“主體間性”方式。平等交往可以通過日常生活活動，也可以通過網絡進行交流，師生之間自由地、無拘無束地談心，暢所欲言。德育工作者能夠通過交往發現問題、找出問題，解決問題；交往談心內容越豐富、形式越多樣、氣氛越和諧，就越能取得實效。德育工作者在交往談心中，要尋求社會規范、德育規律與職業學校學生主體性的心理、思想、行為的結合點，開辟對話渠道，滿足學生的交往需要、興趣要求，講求談心交往策略的科學化與藝術性，構建互動的、對話的、和諧的德育生態新的范式。

（二）多重性特點下的德育與職業生涯結合策略選擇

職業學校的學生對于自己將來的職業生涯規劃是極其重視的，因為職業素養的培育、就業指導的接受關乎他們畢業后的切身利益。在新的德育模式、尤其是職業學校學生的德育模式中，是與學生的職業生涯的規劃與設計緊密相連、相互融合的，是與學生個人發展的成就最大化為目的而做出的行之有效的策略創新，滿足了學生成才的需要，也滿足了企業、社會發展對于高質量技術人才的需要；其主要內容包含職業道德教育、形勢政策教育、就業觀教育、禮儀修養教育；通過德育教育，學生能夠認識自我、了解社會。新德育策略引導職業學校學生以科學、合理地設定職業生涯目標、努力豐富自己的內涵、增強自己的專業素質、發展自己的特長，為以后的多重發展奠定心理、思想、道德的基礎。

（三）現實性特點下的榜樣示范策略選擇

榜樣的先進事跡就是原本抽象的德育策略的現實的具體化，使得學生個體看到形象化、生動性、直觀性的道德人格范式，并通過自己的行為外化于學習、生活以及以后的職業生涯實踐中，能夠形成良性的社會效益和正能量，“是教育者通過典型示范，以他人的優良品質和模范行為去影響受教育者思想道德的一種方法”，[4]具有形象、生動、感染性強、可接受性強、效果明顯的特點。職業學校學生的思想具有現實性是很必要的，但我們不能以現實性利益遮蔽了道德教育的超越現實、精神升華、理想塑造維度的體現，人總是要有一點精神的，過于現實、一切以現實利益決定自己的行為的學生的道德境界注定難以實現自我超越、滿足社會需要。因此，職業學校德育工作者要正視、正確評價學生思想的現實性，通過德育實現超越性，實現先進文化、高尚精神的有效教育，帶動學生共同成長與進步，使榜樣的先進性得以拓展，例如雷鋒精神、鐵人精神、“感動中國”中的先進典型，都可以成為榜樣示范的策略選擇；同時，也不要忘記生活中的榜樣示范，尤其是學生中間的先進典型，他們的行為與思想更為貼近學生的現實，也同樣會取得良好的效果。

總之，職業學校的學生具有自己獨特的特征，德育教育就是適應、關照這些特征，采取相應的策略，爭取實現個體成長效益、企業經濟效益、社會發展效益的目標。

參考文獻：

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的講話[C].//中國共產黨第十八次全國代表大會文件匯編.北京：人民出版社，2012.

[2]魯潔.超越與創新[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]馮剛.輔導員隊伍專業化建設理論與實務[M].北京：中國人民出版社，2010.

[4]袁元，鄭航.德育原理[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998.

作者簡介：

安然，山東濟寧人，職稱： 講師，本科學歷，研究方向：德育。