幼兒園小班情景式體育教學活動實踐研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0207-01

什么是情景式教學？簡要地說，情景式教學就是在教學過程中使用情景創設教學氛圍的一種教學方式。情景中的“情”是學習者的情緒、情感與體驗，“景”是學習者在教學活動中能“置身其中”的場景。具體地說，幼兒園的教學情景是教師為教學活動有目的設計或設置的能引起幼兒的積極情緒體驗，使幼兒能“置身其中”的具體而生動的場景。

情景式教學通過創設生動、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的學風，促進幼兒協調發展。21世紀以來這一教學方式已經被廣泛應用到幼兒園的語言教學中，但是在體育教學中卻還沒有有效普及。為此在體育活動中有效運用情景式教學會給體育教學活動注入新的生機。

在《3～6歲兒童學習與發展指南》的教育內容與要求中，將健康放在首位，教育學家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看來，健康教育活動在幼兒園教育活動中處于重要位置。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，在活動中要根據幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，為了吸引幼兒主動參與，組織我園小班教師進行了情景式體育教學活動的嘗試，將情景式教學融入體育教學中。

小班幼兒在體育活動中的特點主要表現在注意力不集中，參與性不高，規則意識薄弱，理解動作術語能力弱。為此常規的體育教學活動往往使教師覺得不是活動氛圍不夠，孩子們不積極、不參與；就是孩子們過度興奮，隨意活動，沒有規則，無法控制。針對這一現狀，我們嘗試將語言領域的情景式教學運用于體育教學中，對小班幼兒的體育教學進行了行之有效的嘗試改革。

一、游戲引入，一改枯燥單調的動作教學，體育教學活動展現生機。

小班幼兒的動作教學內容較為簡單，技能要求不高，以跑、跳、爬為主。為了滿足幼兒在體育活動中愛玩的特點，并使他們會玩、玩好，應根據不同年齡幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內容，以不同的角色參與游戲。

例如：小班體育活動《運蘿卜》，活動的要求很簡單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。如果是就這樣練習小朋友肯定也能達到目標的，但整個活動會是非常枯燥、乏味的。所以我考慮到這一點，利用小朋友都熟悉的小動物角色——小兔子來設計情境：兔媽媽要帶著兔寶寶出去拔蘿卜、運蘿卜，媽媽要看看哪只兔寶寶的本領最大，當然是要達到體育活動的要求了。一個如此簡單的情境，卻收到了意想不到的效果。

又如：體育活動《小烏龜運糧》，活動的要求是幼兒能負重爬行。教師為了使幼兒能很快掌握動作要領，教師請幼兒扮演小烏龜，模仿小烏龜的爬行動作，加入小烏龜為自己運送過冬的糧食這個情境，活動開展的十分順利，孩子們在扮演模仿中很快學會了負重爬行。

二、故事再現，一改呆板無趣的游戲規則，體育游戲活動展現情節。

在情境中，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現情境的轉換，表現游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情境轉換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情境的轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運用自己的生活經驗來解決游戲中的問題，并從中感受無窮的樂趣。所以，我們可以把教學活動設計帶有一定主題的連續的情境活動，在情節發展過程中，貫徹教學要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學內容以游戲的“生命”，從而使教學目標這一外部要求內化為幼兒行為的愿望和動機，激勵幼兒為滿足這一愿望或達到這一游戲目標主動付出努力，體驗成功后的喜悅。

例如：在體育游戲《貓捉老鼠》中，幼兒就是在游戲中根據游戲情節的變化、自我角色的參與創編（湯姆、黑貓警長、花貓戰士等），通過自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗到完成某一件事所帶來的成功感。

又如：在體育游戲《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護員，教師又創設情境，隊員們抬著擔架，走過獨木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進入活動，并投入的去充當角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動作都得以練習。

三、兒歌朗誦，一改常規有序的游戲流程，民間體育游戲再現活力。

民間體育游戲是我班的一個體育特色，由于它的開展不受時間、場地和環境的限制，且規則要求少，所以很適合小班幼兒的年齡特點。另外民間體育游戲大多配有內容有趣、節奏感強的兒歌，幼兒在對念歌謠時興趣高漲，很快就進入游戲中，當一遍游戲結束后，他們就很自主地再重新念歌謠做游戲，所以在選擇教學內容時，根據小班幼兒的年齡特點，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發幼兒對于活動的興趣。

例如：民間體育游戲《小老鼠上燈臺》，游戲進行時先將板凳排成一個圓圈，戴上小老鼠的頭飾幼兒圍站在圓圈外面，模仿小老鼠一邊念兒歌一邊繞板凳走“小老鼠上燈臺，偷油吃下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。”，當念到“嘰里咕嚕滾下來”的時候，幼兒要快速的搶占板凳坐下，這時躲在一旁的“小貓”（戴著小貓頭飾的幼兒）就跑出來抓老鼠，那些沒有搶到板凳的老鼠就會被小貓抓到，“啊嗚一口吃掉它！”

游戲中除了有瑯瑯上口的兒歌，還有角色的扮演，貓抓老鼠情節的設置，所以孩子們從一開始就保持著高度的游戲熱情，活動效果十分顯著。

又如：在體育游戲《木頭羊》中，朗朗上口的兒歌和熟悉的情景，使幼兒的積極性得到充分發揮。羊媽媽帶著小羊們在山坡上做游戲，“山山山，山上有只木頭羊，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙”，這時灰太狼出現了，抓走了一些沒有偽裝成“木頭羊”的小羊們，于是羊媽媽請剩下的小羊像喜羊羊一樣開動腦筋，通過各種障礙成功救出了被灰太狼抓去的那些小羊，此時孩子們的成就感是不言而喻的！

情景式教學注重“情感”，同時也提倡“學以致用”，要把現在的體育活動和幼兒的生活經驗聯系起來，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，讓幼兒可根據自己的興趣、愛好等開展活動，教師給予適當的引導與指導，在玩中學，學中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗體育活動的樂趣，個性得到充分的發展。