素質(zhì)教育引領(lǐng)下構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂初探

【摘要】課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的基本形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)的效率。因此，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變是外語(yǔ)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0113-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)意識(shí)到教師角色的多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人【1】。要相信學(xué)生，敢于放手，要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問(wèn)”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。實(shí)踐證明，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語(yǔ)言技能，提高交際能力。

二、探索教學(xué)方法

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須探索新的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

第一，以課堂教學(xué)為主渠道。

首先，教師要選擇有效信息，設(shè)計(jì)好輸出的程序。教師提供的有效信息在于把教材的知識(shí)規(guī)律性的東西準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。其次要研究發(fā)出信息的順序、強(qiáng)度和速度，講究處理的方法和藝術(shù)。在輸出的信息中，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做出精心安排。否則“序”的紊亂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)接收困難。

第二、以優(yōu)化教學(xué)方法為主要途徑。

優(yōu)化教學(xué)方法，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和研究問(wèn)題。創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，要區(qū)別不同類(lèi)別的學(xué)生，因人施教，因材施教。例如，我們可以優(yōu)化分組，便于分散討論，集中提案。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。”【2】語(yǔ)言是一種工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅是個(gè)體活動(dòng)，它必須與別人互相交流，以實(shí)現(xiàn)意念表達(dá)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在我國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的；課堂教學(xué)以班為單位，每班學(xué)生數(shù)至少在四十人以上。基于以上情況，把學(xué)生按前后臨近分成四人一組，選派一人負(fù)責(zé)該組活動(dòng)，要求各組互相合作，同步活動(dòng)，這樣既便于學(xué)生討論教材，又利于教師集中提案，既省時(shí)又省力，提高模擬備課的效果。我們還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 如讓學(xué)生就discuss一詞聯(lián)想，他們可能會(huì)說(shuō)出以下的一些單詞：talk， doubt， think， regret， judge， sure， discuss， parliament， mistake， committee， director， wonder等。在進(jìn)行這種練習(xí)時(shí)，可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看誰(shuí)想到的單詞多，誰(shuí)就是勝者。

另外，在強(qiáng)化、鞏固、拓展中提高，達(dá)到“教是為了不教”。如何使學(xué)生課后圍繞自主求知來(lái)運(yùn)行？我嘗試了以下方法：（1）自悟：開(kāi)動(dòng)腦筋，自己領(lǐng)會(huì)。（2）自解：搜集資料，自行解題。（3）自評(píng)：優(yōu)劣是非，自己評(píng)價(jià)。（4）自感：聯(lián)系自身，取長(zhǎng)補(bǔ)短。無(wú)論是完形填空還是閱讀理解，在老師公布答案之后，應(yīng)留給學(xué)生一些時(shí)間思考，使他們不要過(guò)分依賴?yán)蠋煛?/p>

第三、以學(xué)生為主體。

從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)在于學(xué)生“主體性”的充分發(fā)揮。變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這正是人們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。現(xiàn)代美國(guó)教育家布魯納（J. S. Bruner）提出了教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。根據(jù)這個(gè)理論在教學(xué)過(guò)程中“要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性，在課堂教學(xué)中主要是學(xué)生的活動(dòng)，教師處于從旁指導(dǎo)的地位”。【3】規(guī)則、原理應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)對(duì)象的觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)自己去發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)自動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。即所謂“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（discovery learning）。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。”【4】因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終地把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生“主體”上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，完成從認(rèn)識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

第四、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。要用“愛(ài)、勤、博、范”要求自己，用“真誠(chéng)、理解”對(duì)待學(xué)生。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道。”

三、完善教學(xué)反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和學(xué)生一起反思，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，師生將自己的反思互相交流，進(jìn)一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)習(xí)新方式，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

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